{"id":125171,"date":"2023-11-11T23:24:42","date_gmt":"2023-11-11T23:24:42","guid":{"rendered":"https:\/\/learnexams.com\/blog\/?p=125171"},"modified":"2023-11-11T23:24:44","modified_gmt":"2023-11-11T23:24:44","slug":"om-alle-hoorcolleges","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/2023\/11\/11\/om-alle-hoorcolleges\/","title":{"rendered":"O&amp;M: Alle hoorcolleges"},"content":{"rendered":"\n<p>O&amp;M: Alle hoorcolleges;Dit document bevat alle hoorcolleges die gegeven zijn bij het vak Opvoeding en Maatschappij bij Pedagogische Wetenschappen (jaar 2) aan de Universiteit Utrecht.<\/p>\n\n\n\n<p>Hoorcollege 1 &#8211; Ontzorgen en normaliseren<br>Inhoud en leerdoelen cursus (1)<br>Doel cursus: hedendaagse opvoedingspraktijken en -problemen leren begrijpen tegen de<br>achtergrond van veranderingen in de samenleving<br>Twee delen:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Ontwikkeling van opvoedingspraktijken door tijd heen<\/li>\n\n\n\n<li>Actuele veranderingen in opvoedingspraktijken toegespitst op kinderen en jongeren die<br>\u2018anders\u2019 zijn<br>Inhoud en leerdoelen cursus (2)<\/li>\n\n\n\n<li>Kennis van en inzicht in pedagogisch relevante historische, sociologische en cultureel<br>antropologische theorie\u00ebn en onderzoekstradities.<\/li>\n\n\n\n<li>Verwerven van inzicht in de relatie tussen opvoedingsprocessen en maatschappelijke<br>ontwikkelingen.<\/li>\n\n\n\n<li>Samenvatten van en reflecteren op de literatuur in zelf geschreven betoog.<\/li>\n\n\n\n<li>Kennisverdieping door systematisch bij elkaar brengen van wetenschappelijke en nietwetenschappelijke literatuur.<\/li>\n\n\n\n<li>Ontwikkelen van een attitude over omgaan met afwijkend gedrag vanuit de rol als<br>toekomstig academisch geschoold pedagoog. (gaat dit hoorcollege over)<br>Inhoud en leerdoelen cursus (3)<br>Cursusliteratuur<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Childhood in world history (Stearns) \uf0e0 behandelt kindertijd chronologisch gezien. Geeft<br>beeld hoe attitudes ten opzichte van kinderen en opvoeding zich hebben ontwikkeld over de<br>tijd.<\/li>\n\n\n\n<li>Verbeter de wereld, begin bij de opvoeding (De Winter) \uf0e0 houdt pleidooi voor hernieuwde<br>maatschappelijke ambitie in de pedagogiek.<\/li>\n\n\n\n<li>Ver van de boom (Solomon) \uf0e0 vormt voor een belangrijk deel het denkkader van deze<br>cursus. Gaat over de zoektocht van ouders en uitzonderlijke kinderen naar hun identiteit.<br>Aan de hand van interviews. Belicht zowel de veerkracht als de moeilijkheden. Is geen<br>wetenschappelijk werk, haalt wel veel bevindingen aan maar het is narratief.<br>O&amp;M en DPP<br>Belangrijke overeenkomst is dat (ervaren) afwijkend gedrag wordt bekeken vanuit ecologisch<br>perspectief (dus afwijkend gedrag wordt in een contextueel kader) =&gt;<\/li>\n\n\n\n<li>Gedrag ontstaat en wordt in stand gehouden door complexe interactie van sociale,<br>cognitieve, biologische en maatschappelijke factoren.<\/li>\n\n\n\n<li>Deze factoren kunnen de ontwikkeling van het gedrag versterken (risicofactor) of<br>verminderen (beschermende factor).<br>Verschil:<\/li>\n\n\n\n<li>Bij DP meer de oorzaken van het afwijkend gedrag, dus vanuit medisch perspectief. En bij<br>O&amp;M meer het sociale perspectief belicht.<br>Inhoud en leerdoelen van dit college<br>Onderwerpen:<br>1<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Hervormingen in de jeugdhulp<\/li>\n\n\n\n<li>Achterliggende pedagogische discussies<br>Doel:<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Prikkelen eigen standpunten t.a.v. kinderen die \u2018anders\u2019 zijn<\/li>\n\n\n\n<li>In aansluiting op cursusleerdoel 5 =&gt; Ontwikkelen van een attitude over omgaan met<br>afwijkend gedrag vanuit de rol als toekomstig academisch geschoold pedagoog<br>Denkkader<\/li>\n\n\n\n<li>Hoe gaan we in de huidige samenleving en cultuur om met kinderen en jongeren die zich<br>\u2018anders\u2019 ontwikkelen?<\/li>\n\n\n\n<li>Welk beleid wordt ten aanzien van kinderen en hun opvoeders gevoerd?<\/li>\n\n\n\n<li>Welke invloed heeft een \u2018afwijkende\u2019 ontwikkeling op de opvoeding, binnen en buiten het<br>gezin?<\/li>\n\n\n\n<li>Welke rol spelen professionals in deze processen?<br>Hervormingen in de jeugdhulp<\/li>\n\n\n\n<li>Veel veranderingen in sociaal domein t.a.v. onderwijs, zorg, werk en jeugdhulp<\/li>\n\n\n\n<li>In gang gezet door Wmo (2007) en Welzijn Nieuwe Stijl (2010) en verder vorm gekregen<br>sinds decentralisatie van overheidstaken naar gemeenten (2015)<\/li>\n\n\n\n<li>Onderdeel van die veranderingen: passend onderwijs, werken naar vermogen \u00e9n de Transitie<br>Jeugdzorg<br>=&gt; Sinds januari 2015 zijn gemeenten verantwoordelijk voor de uitvoering van alle vormen van<br>jeugdhulp<br>Aanleiding:<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Jeugdhulp beleggen bij bestuurslaag die dichtst bij jeugdigen en hun opvoeders staat<\/li>\n\n\n\n<li>1 financieringsstroom voor ondersteunings- en zorgaanbod<\/li>\n\n\n\n<li>Inhoudelijke overwegingen =&gt; transformatiedoelen:<\/li>\n\n\n\n<li>Preventie en uitgaan van eigen mogelijkheden van jeugdigen en hun ouders met<br>inzet van het sociale netwerk<\/li>\n\n\n\n<li>Demedicaliseren, ontzorgen, normaliseren door het opvoedkundige klimaat in<br>gezinnen, wijken en pedagogische basisvoorzieningen (scholen, kinderopvang,<br>jeugdgezondheidszorg) te versterken<\/li>\n\n\n\n<li>Beroep op gespecialiseerde zorg verminderen<\/li>\n\n\n\n<li>1 gezin, 1 plan, 1 regisseur (integrale hulp), als de budgetten bij 1 partij liggen zijn er<br>meer mogelijkheden<\/li>\n\n\n\n<li>Meer ruimte voor professionals<br>Terminologie: decentralisatie, transitie, transformatie.<br>Decentralisatie: uitvoering van en verantwoordelijkheid<br>voor wetten en regels wordt verplaatst van hogere naar<br>lagere bestuurslaag<br>= overheveling van taken van rijk en provincie naar gemeenten<br>Transitie: veranderen van het \u2018huidige stelsel\u2019 (regels, wetten, financi\u00eble verhoudingen) om tot de<br>gewenste veranderingen te komen<br>= vernieuwing van de structuur<br>Transformatie: realiseren van beoogde inhoudelijke effecten van de stelselwijziging<br>2<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>= vernieuwing van de inhoud<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Hoofdconclusie eerste Evaluatie Jeugdwet (2018): transformatie moet nog grotendeels vorm<br>krijgen<\/li>\n\n\n\n<li>Risico: ondanks goede intenties verdwijnt de transformatie naar de achtergrond en<br>stelselvernieuwing wordt gerealiseerd zonder de gewenste inhoudelijke veranderingen<\/li>\n\n\n\n<li>Om dit te voorkomen moet transformatieproces gevoed en ondersteund worden en dat<br>gebeurt ook!<\/li>\n\n\n\n<li>Op veel plaatsen in het land zijn initiatieven gestart, bijv. de Academische Werkplaatsen<br>Transformatie Jeugd (2015-2019)<\/li>\n\n\n\n<li>12 werkplaatsen in NL gericht op kennisvorming die gemeenten en<br>praktijkorganisaties ondersteunt bij de transformatie<\/li>\n\n\n\n<li>Ook in Utrecht stad is een werkplaats<\/li>\n\n\n\n<li>https:\/\/www.werkplaatsenjeugd.nl\/<\/li>\n\n\n\n<li>RMO rapport uit 2012 \u2018Ontzorgen en normaliseren\u2019 =&gt;<br>Principes die raken aan de basis van de hervormingen in de jeugdhulp en opmaat naar deel 2 van dit<br>college<br>RMO (2012):<\/li>\n\n\n\n<li>Elk gezin heeft vragen over opvoeding<\/li>\n\n\n\n<li>Meestal komen gezinnen daar uit, al dan niet met ondersteuning van sociale of professionele<br>omgeving<\/li>\n\n\n\n<li>Soms is meer professionele ondersteuning nodig<\/li>\n\n\n\n<li>Opvoedvragen groeien te snel uit tot opvoedproblemen<\/li>\n\n\n\n<li>Hulpaanbod te zwaar, niet passend, biedt geen langdurige oplossing<\/li>\n\n\n\n<li>Jeugdhulp loopt tegen haar grenzen aan (wachtlijsten, kosten)<\/li>\n\n\n\n<li>Oplossing: eerstelijns gezinszorg versterken o.b.v. de principes ontzorgen en normaliseren<br>Hervormingen in de jeugdzorg<\/li>\n\n\n\n<li>Ontzorgen: versterken van de veerkracht en het activeren en benutten van sociale<br>netwerken<\/li>\n\n\n\n<li>Normaliseren: tegengaan van onnodig problematiseren en etiketteren<\/li>\n\n\n\n<li>Om jeugdhulp volgens deze twee principes in te richten, moet ge\u00efnvesteerd worden in een<br>sterke sociaalpedagogische omgeving<\/li>\n\n\n\n<li>Dat wordt al jaren erkend, zo blijkt o.a. uit beleidsnota\u2019s van het voormalig ministerie voor<br>Jeugd en Gezin<\/li>\n\n\n\n<li>Toch bleef focus van beleid op ingrijpen, mede gedreven door incidenten (gezinsdrama\u2019s) en<br>het streven die te voorkomen<\/li>\n\n\n\n<li>Veel minder focus op een \u2013 parallelle \u2013 versterking van pedagogische<br>basisvoorzieningen (speeltuin, buurtwerk, onderwijs, opvang) en het<br>stimuleren van (mede)opvoeders om elkaar onderling te steunen<\/li>\n\n\n\n<li>\u2018Veiligheidsbeleid\u2019 i.p.v. gezinsbeleid volgens RMO<\/li>\n\n\n\n<li>\u201cDeze beweging is te verklaren vanuit een samenleving waarin afwijkend<br>gedrag en risico\u2019s steeds minder geaccepteerd zijn [\u2026]\u201d (RMO, 2012, p.<br>14)<\/li>\n\n\n\n<li>Ingrijpen vs. afstand houden (overheid in lastige spagaat)<\/li>\n\n\n\n<li>Risicosignalering, actief opsporen van hulpvragen, doorverwijzen<br>3<\/li>\n\n\n\n<li>Specialisten vs. generalisten, professionals zijn aan de slag gegaan met opvoedvragen en er is<br>minder gedacht vanuit de tranformatiedoelen, waar de ouders zelf hun kracht kunnen<br>versterken.<br>Welkom in Holland<br>Bereid je uitgebreid voor op reis naar Itali\u00eb maar komt in Holland en moet je daar opnieuw in<br>verdiepen terwijl de rest naar Itali\u00eb blijft gaan. Geeft mooi aan met welke emoties je te maken kunt<br>krijgen als ouder van een kind met een horizontale identiteit.<br>Achterliggende pedagogische discussies<br>Denkkader<\/li>\n\n\n\n<li>Hoe gaan we in de huidige samenleving en cultuur om met kinderen en jongeren die zich<br>\u2018anders\u2019 ontwikkelen?<\/li>\n\n\n\n<li>Welk beleid wordt ten aanzien van kinderen en hun opvoeders gevoerd?<\/li>\n\n\n\n<li>Welke invloed heeft een \u2018afwijkende\u2019 ontwikkeling op de opvoeding, binnen en buiten het<br>gezin?<\/li>\n\n\n\n<li>Welke rol spelen professionals in deze processen?<br>Achterliggende pedagogische discussies<br>Dit komt ook terug in Solomon.<\/li>\n\n\n\n<li>Vormen afwijkingen een identiteit of een defect?<\/li>\n\n\n\n<li>Dat hangt af van de definitie van \u2018afwijking\u2019<br>Klinisch (medisch) model<\/li>\n\n\n\n<li>Afwijking is stoornis en moet zoveel mogelijk verholpen worden met oog op deelname aan<br>de samenleving<\/li>\n\n\n\n<li>Sluit aan op \u2018humanistisch perspectief\u2019 =&gt; lijden van individu verlichten met de<br>mogelijkheden die we hebben<br>Acceptatie (of identiteits-)model<\/li>\n\n\n\n<li>Afwijking is identiteit en moet geaccepteerd worden in de samenleving, kind en ouders<br>moeten worden ondersteund<\/li>\n\n\n\n<li>Sluit aan bij \u2018sociale visie\u2019 =&gt; diversiteit hoort bij de samenleving<br>Voorbeeld is de ledemaatverlenging, past bij het medisch model. Het niet-aanpassen van de<br>standaardmeubelhoogte (voor dwergen) past ook bij het klinisch (medisch) model.<br>Let op: \u2018normalisatie\u2019 (Solomon) \u2260 normaliseren (RMO). Bij Solomon verwijst het naar de opvatting<br>om afwijkingen zoveel mogelijk te normaliseren\/fixen (past bij klinisch model). Bij RMO verwijst het<br>naar het niet\/onnodig labelen van afwijkend gedrag, past bij acceptatiemodel.<br>De laatste downer<br>4-delig programma. Gaat over Evelien en Sjoerd, hebben het syndroom van down. Gaan met de<br>verslaggever op pad om onderzoek te doen naar de toekomst van mensen met het syndroom van<br>Down.<br>Achterliggende pedagogische discussie<\/li>\n\n\n\n<li>Prenatale diagnostiek: opsporen van aangeboren of erfelijke afwijkingen bij het ongeboren<br>kind<br>4<br>Powered by <a href=\"https:\/\/learnexams.com\/search\/study?query=aqa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/learnexams.com\/search\/study?query=aqa<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/learnexams.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/OM-Alle-hoorcolleges.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Embed of OM-Alle-hoorcolleges.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-35ab101b-ce64-4065-87e1-a6e35e2950dd\" href=\"https:\/\/learnexams.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/OM-Alle-hoorcolleges.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">OM-Alle-hoorcolleges<\/a><a href=\"https:\/\/learnexams.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/OM-Alle-hoorcolleges.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" aria-describedby=\"wp-block-file--media-35ab101b-ce64-4065-87e1-a6e35e2950dd\" download target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Download<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O&amp;M: Alle hoorcolleges;Dit document bevat alle hoorcolleges die gegeven zijn bij het vak Opvoeding en Maatschappij bij Pedagogische Wetenschappen (jaar 2) aan de Universiteit Utrecht. Hoorcollege 1 &#8211; Ontzorgen en normaliserenInhoud en leerdoelen cursus (1)Doel cursus: hedendaagse opvoedingspraktijken en -problemen leren begrijpen tegen deachtergrond van veranderingen in de samenlevingTwee delen: = vernieuwing van de inhoud<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[25],"tags":[],"class_list":["post-125171","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-exams-certification"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/125171","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=125171"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/125171\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=125171"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=125171"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=125171"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}