DLB: Samenvatting Plugged In (exam B);Dit is een samenvatting van het boek Plugged in: How media attract and affect youth, van Valkenburg en Piotrowski. De volledige hoofdstukken 4 t\/m 6 zijn samengevat en onderdeel van de stof voor het vak DLB (exam B) aan de universiteit Utrecht.<\/p>\n\n\n\n
Samenvatting DLB Plugged In (exam B)
H.4 Infants, Toddlers and Preschoolers
De nadruk ligt op 2 leeftijdsgroepen: zuigelingen en peuters (tot 2 jaar) en oudere peuters en
kleuters (2-5 jaar).
Child Development and Media Preferences
De belangrijkste voorspeller voor de mediavoorkeur van het kind is het ontwikkelingsniveau. De
ontwikkeling kan opgedeeld worden in cognitieve ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling.
Cognitieve ontwikkeling omvat alle leeftijdsspecifieke veranderingen die verband houden met de
manier waarop kinderen informatie in hun omgeving verwerven en verwerken. De cognitieve
ontwikkeling helpt te begrijpen hoe goed kinderen in staat zijn op te letten en media-inhoud te
begrijpen. Jean Piaget heeft 4 fasen van cognitieve ontwikkeling ontwikkeld die nu nog steeds
gebruikt worden. Sociaal-emotionele ontwikkeling heeft betrekking op het vermogen om emoties
zoals geluk, verdriet, jaloezie en schaamte te uiten en te herkennen, om interpersoonlijke relaties
aan te gaan, en om een identiteit te ontwikkelen. De sociaal-emotionele ontwikkeling hangt nauw
samen met de cognitieve ontwikkeling. We zouden bijvoorbeeld geen schaamte, jaloezie of andere
emoties kunnen voelen zonder kennis en begrip van de wereld in het algemeen en van
intermenselijke relaties in het bijzonder. De relatie tussen mediagebruik en de ontwikkeling van
kinderen is wederkerig. Net zoals de ontwikkeling een sterke invloed uitoefent op het mediagebruik
en de voorkeuren van kinderen, be\u00efnvloedt het mediagebruik ook de cognitieve en sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen.
Moderate Discrepancy Hypothesis
Veel onderzoekers zijn van mening dat het concept van het optimale stimuleringsniveau een grote
bijdrage levert aan de verklaring van deze belangstelling. Volgens dit concept geven kinderen de
voorkeur aan inhouden die zij althans gedeeltelijk kunnen inpassen in hun cognitieve en sociaalemotionele referentiekader. Zij vermijden ook inhoud die te veel afwijkt van dat referentiekader,
omdat zij dergelijke inhoud of als te makkelijk of als te moeilijk te begrijpen beschouwen. Dit idee,
dat bekend staat als de gematigde discrepantiehypothese, voorspelt dat kinderen de meeste
aandacht zullen besteden aan media-inhoud die slechts matig afwijkt van hun niveau van cognitieve
en sociaal-emotionele ontwikkeling.
Not Two Children Are Alike
Het indelen van de kindertijd in leeftijdscategorie\u00ebn heeft beperkingen \uf0e0 individuele verschillen
tussen kinderen in dezelfde leeftijdsgroep soms onderschat of genegeerd. De ontwikkeling wordt
niet alleen gestuurd door een biologisch geprogrammeerd, vaststaand proces van rijping, maar
evenzeer door het temperament en de sociale omgeving van kinderen. Hoewel kinderen in dezelfde
leeftijdsgroep onderling sterk kunnen verschillen, vormen gemiddelde voorkeuren een redelijk
uitgangspunt. We kunnen kinderen van een bepaalde leeftijd alleen aanspreken als we hun
gemiddelde, leeftijdsspecifieke voorkeuren en hun algemene percepties van de wereld kennen.
Daarom beschrijven we de belangrijkste cognitieve en sociaal-emotionele kenmerken van elk van de
2 leeftijdsgroepen en voorspellen we vervolgens hoe deze kenmerken van invloed zijn op hun
mediagebruik en -voorkeuren. Het is belangrijk in gedachten te houden dat de kenmerken van
mediagebruik en -voorkeuren die hier worden beschreven “gemiddeld” gedrag vertegenwoordigen
\uf0e0 onderzoekers en praktijkmensen rekening houden met de rol van relevante individuele
verschillen.
Birth To Two Years
Volgens Piaget de sensomotorische fase. Sommige zintuiglijke voorkeuren van kinderen blijken
aangeboren te zijn, terwijl de meeste andere al vroeg in de kindertijd gevormd worden. Sommige
1<\/p>\n\n\n\n
Samenvatting DLB Plugged In (exam B)
smaak- en geurvoorkeuren van kinderen lijken aangeboren te zijn, evenals sommige ritmische en
muzikale voorkeuren. Pasgeborenen verkiezen de menselijke stem boven alle andere geluiden,
vooral wanneer de spraak traag en hoog is en de intonatie overdreven = de vorm van spraak die
ouders over het algemeen aannemen wanneer zij tegen hun zuigelingen spreken. De voorkeur van
kinderen voor spraak met een variabel intonatiepatroon blijft gedurende de eerste jaren bestaan.
Het is dan ook niet verwonderlijk dat amusementsmedia die deze vorm van spraak gebruiken succes
hebben bij deze leeftijdsgroep. Hoewel pasgeborenen redelijk goed kunnen horen, is hun
gezichtsvermogen aanvankelijk onderontwikkeld. Zij kunnen kleuren en beweging zien, maar de
beelden zijn wazig. Objecten op meer dan een halve meter afstand zijn onscherp. Dit kan verklaren
waarom zuigelingen de voorkeur geven aan beelden met een hoog contrast. In de eerste maanden
van hun leven richten zuigelingen hun aandacht vooral op contrastrijke delen van het gezicht, zoals
de ogen en de haargrens, en richten zij hun aandacht op voorwerpen die zij het beste kunnen zien,
dat wil zeggen voorwerpen met sterke contrasten. Van jongs af aan kijken zuigelingen het liefst naar
menselijke gezichten. Zij hebben een voorkeur voor felgekleurde bewegende voorwerpen (hoewel de
kleuren niet te fel mogen zijn), vooral als deze ook geluid maken (ratelen, fluiten of rinkelen) \uf0e0
speelgoed en media-entertainment voor baby’s en peuters meestal felgekleurd.
Interest In Television and Commercials
Gezien de aantrekkingskracht van jonge kinderen op felle kleuren en een hoog contrast, is het logisch
dat zij zich het meest aangetrokken voelen tot programma’s met kleurrijke fantasiefiguren, zoals
Teletubbies of Big Bugs Band. Jonge kinderen voelen zich vaak aangetrokken tot reclamespots.
Gezien de structuur van een reclamespot is dit eigenlijk heel logisch. Het eerste levensjaar wordt
gekenmerkt door wat sommige onderzoekers het onderzoekend-gerichte systeem van aandacht
noemen. Met andere woorden, de aandacht van kinderen is in het eerste jaar vooral gericht op
voorwerpen die nieuw of verrassend zijn. En reclamespots, met hun opvallende auditieve en visuele
kenmerken (ook wel ori\u00ebnterende kenmerken genoemd), zijn precies het soort inhoud dat is
afgestemd op het aandachtssysteem van jonge kinderen. Tegen het tweede levensjaar, wanneer de
aandacht van kinderen minder wordt geleid door dergelijke ori\u00ebnterende kenmerken en meer door
hun eigen cognitie, worden zij minder aangetrokken door nieuwigheden en meer door voorwerpen
die een echte betekenis voor hen hebben.
Do Stories Matter for the Very Young?
Kinderen zijn verbaal en lichamelijk actief als ze televisie kijken (dus is niet passief). Ze imiteren wat
ze zien, en zingen en dansen mee met televisiepersonages. Ze doen ook hun best om de inhoud te
begrijpen en in te passen in hun conceptuele kaders, bijvoorbeeld door vaak vragen te stellen over
de inhoud waarnaar ze kijken. Hoewel zeer jonge kinderen actief reageren op media-inhoud,
begrijpen zij de verhaallijn meestal nog niet. Kinderen jonger dan achttien maanden zijn net zo
ge\u00efnteresseerd in een videoclip waarin begin, midden en einde door elkaar lopen als in een clip met
een coherente verhaallijn. Daarom zijn lange verhalen ongeschikt voor deze leeftijdsgroep, en
ontbreekt in veel populaire inhoud voor deze doelgroep een verhaallijn, het is gewoon niet nodig.
\u201cUnder Twos\u201d and Media: The Debate
Onderzoek naar de voor- en nadelen van mediagebruik bij zeer jonge kinderen is schaars maar
veelbelovend. Aan de ene kant suggereren sommige studies dat mediagebruik op zeer jonge leeftijd
nadelig kan zijn voor gezonde activiteiten, zoals speeltijd en ouder-kind interactie. Studies hebben
ook aanwijzingen opgeleverd voor een “video deficit”, wat betekent dat zeer jonge kinderen beter
leren van een model in het echt dan van een model op een scherm. Anderzijds heeft recent
onderzoek overtuigend aangetoond dat het video deficit kan worden verzacht, bijvoorbeeld wanneer
de media-inhoud wordt herhaald of wanneer een ouder actief uitleg geeft over de inhoud. En talrijke
studies hebben aangetoond dat ontwikkelingsgerichte educatieve media zowel het cognitieve leren
(bijvoorbeeld rekenen, lezen en schrijven) als het sociaal-emotionele leren (vriendelijkheid, delen,
2
Powered by https:\/\/learnexams.com\/search\/study?query=aqa<\/a><\/p>\n\n\n\n