{"id":125254,"date":"2023-11-12T01:57:19","date_gmt":"2023-11-12T01:57:19","guid":{"rendered":"https:\/\/learnexams.com\/blog\/?p=125254"},"modified":"2023-11-12T01:57:20","modified_gmt":"2023-11-12T01:57:20","slug":"behi-alle-werkcolleges","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.learnexams.com\/blog\/2023\/11\/12\/behi-alle-werkcolleges\/","title":{"rendered":"BEHI: Alle werkcolleges"},"content":{"rendered":"\n

BEHI: Alle werkcolleges;Dit document bevat inhoudelijke aantekeningen van de werkcolleges van het vak Behandeling en Interventie aan de Universiteit Utrecht (Pedagogische wetenschappen, bachelor 2).<\/p>\n\n\n\n

BEHI_Alle werkcolleges
Werkcollege 1
Behandeling start met indicatieanalyse.
Behandeling volgt op diagnostiek.
Indicatieanalyse: best passende aanpak, gegeven dit probleem bij deze cli\u00ebnt.
Indicerende diagnose.
De literatuur van de werkcolleges verschilt van de hoorcolleges \uf0e0 wel lezen.
Zonder diagnose kan aanpak ook \uf0e0 ouders leren omgaan met kind dat misschien (dus niet
onderzocht) ADHD heeft.
Werkcollege 2
Bij casus Andrew:
Antecedenten: is er een bedritueel? Andrew heeft baat bij een bedritueel \uf0e0 regelmaat en kind weet
waar het aan toe is. Consequent zijn is heel belangrijk. Het gewenste gedrag aangeven, daardoor
weet het kind wat er van hem verwacht wordt. Dus ook even bespreken dat het voortaan anders
gaat (wijzen op de tijd, gebruik maken van een wekker).
Operante technieken: Puntensysteem, stappen die hij goed doet krijgt Andrew punten\/beloning
voor, wat niet goed gaat wordt genegeerd. Misschien ook gebruik van chaining, positief bekrachtigen
in het zelfstandig worden (zelf uitkleden, tandenpoetsen, boekje uitzoeken). Op die manier ook
positieve wisselwerking tussen kind en moeder \uf0e0 eerder geneigd te luisteren naar moeder.
Ander punt is in hoeverre is er overdag aandacht voor Andrew, bij wie kan hij overdag zijn verhaal
kwijt, zodat hij \u2019s avonds niet in discussie gaat. \u2019s Avonds discussie negeren.
Gedragstherapeutisch proces
ONDERZOEKSFASE<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Probleeminventarisatie<\/li>\n\n\n\n
  2. Probleemdefini\u00ebring
    REGISTRATIES
    BEHANDELFASE<\/li>\n\n\n\n
  3. Behandelplan<\/li>\n\n\n\n
  4. Behandelvoorstel en -contract<\/li>\n\n\n\n
  5. Behandeling<\/li>\n\n\n\n
  6. Evaluatie en afsluiting
    Probleeminventarisatie
    Gebieden waar vragen op gesteld worden:<\/li>\n\n\n\n
  7. De inhoud van het probleem<\/li>\n\n\n\n
  8. Aanvang, duur en verloop van de klacht<\/li>\n\n\n\n
  9. Beginmoment als oorzaak<\/li>\n\n\n\n
  10. Ernst en gevolgen<\/li>\n\n\n\n
  11. Voorwaarden \uf0e0 zicht krijgen op waardoor het probleem wordt uitgelokt, kan je voorspellen
    wanneer je het gedrag laat zien, of zijn er bepaalde kenmerken die aanwezig moeten zijn wil
    je het gedrag hebben.
    1 BEHI_Alle werkcolleges
    Opletten met: in hoeverre typ je mee met de cli\u00ebnt \uf0e0 minder bezig met cli\u00ebnt. En probeer termen te
    vermijden.
    Werkcollege 3
    Discussie
    Voordelen geprotocolleerd werken
    \uf0b7 Alle behandelingen op gelijke grond gebaseerd.
    \uf0b7 Geeft andere therapeuten inzicht in feitelijke bestanddelen van de behandeling die bij
    toetsing van hun werkzaamheid worden ondersteund
    \uf0b7 Geeft duidelijke beschrijving van de behandeling, zodat kan worden nagegaan of de
    behandeling ook werkelijk is gegeven zoals bedoeld (behandeltrouw) en hoe goed dat
    gebeurd is (behandelcompetentie)
    \uf0b7 M.b.v. protocollisering van de therapie worden vastgesteld welke variant er precies is
    uitgevoerd
    \uf0b7 Evidence-based, bewezen effectief
    \uf0b7 Prescriptief matchen = Geprotocolliseerde behandeling is op een flexibele manier individueel
    aangepast door bepaalde kenmerken of profielen van de behandelde personen te matchen
    met specifieke elementen of onderdelen van een behandeling die eerder effectief is
    gebleken. \uf0e0 combinatie van nadelen en voordelen.
    \uf0b7 Waarom zou je steeds opnieuw het wiel uitvinden?
    \uf0b7 Cli\u00ebnt weet waar hij\/zij aan toe is.
    Je bent op zoek naar een behandelprotocol voor je cli\u00ebnt. Je hebt er \u00e9\u00e9n gevonden die goed aansluit
    bij de klachten, maar hij is niet evidence-based. Hoe ga je hiermee om?
    \uf0e8 In gesprek met cli\u00ebnt en uitleggen.
    \uf0e8 Vergelijken met protocollen die wel evidence-based zijn, is er een andere die wel aansluit
    (eerste stap)
    \uf0e8 Bij zelf uitvoeren, wel evalueren tussendoor.
    Er is een heraanmelding van een jongen met angstklachten. Hij is de vorige keer behandeld middels
    Denken + Doen = Durven (B\u00f6gels, 2008) welke toentertijd goed effect leek te hebben. De klachten
    zijn echter terug. Hoe pak je dit aan? Pak je wel of niet hetzelfde protocol erbij? En waarom?
    \uf0e8 Met jongen protocol nalopen en kijken wat er wel of niet is blijven hangen van de vorige
    keer, en wat vond hij ervan.
    \uf0e8 Is er iets gebeurd waardoor de klachten zijn teruggekomen?
    \uf0e8 Hoe lang geleden is het dat hij in behandeling was?
    Je wil graag een protocol inzetten, welke effectief blijkt volgens sterke aanwijzingen (NJI). De cli\u00ebnt is
    12 jaar. Er is van het betreffende protocol een versie beschikbaar van kinderen van 8 tot en met 12
    jaar en een voor jongeren van 12 tot en met 16 jaar. Welke versie ga je inzetten?
    \uf0e8 Kijken naar ontwikkelingsniveau, emotionele ontwikkeling\/mentale leeftijd. Evt bespreken.
    Topografische analyse
    2
    Powered by https:\/\/learnexams.com\/search\/study?query=aqa<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n