2.3 Bewegingsthemas

2.3 → Bewegingsthema’s 1 / 3

2.4 → Organisatievormen Als de bewegingsactiviteiten geselecteerd zijn, kunnen we ze aanbieden in 3 verschillende

vormen:

→ Klassikaal werken→ Alle kinderen doen mee met eendoor de leerkracht geleide activiteit. De leerkracht heeft veel in te brengen. Deze organisatievorm is afgestemd op het gemiddelde kind. Er is weinig differentiatie mogelijk, waardoor de ontwikkeling weinig is. Het

positieve aan deze werkvorm is:

●dat je de activiteit kan laten zien ●dat je de activiteit met een grotere groep kan spelen ●Dat de activiteit in kleine groepjes kan gespeeld worden → Vrij werken→ Individueel kiezen de kinderen waarze spelen. Natuurlijk is dit niet geheel vrij, en zijn er regels om veiligheid te waarborgen. Een kind kan hierbij de activiteit geheel naar eigen hand zetten. Het is belangrijk veel activiteiten aan te bieden, waardoor kinderen niet hoeven te wachten. Tikspelen kunnen tijdens vrij spelen beter aangeboden worden met een zandloper, zodat iedereen mee moet doen tot het einde van het spel.→ In groepen werken→ De kinderen spelen in samengesteldegroepjes bij verschillende activiteiten (ook wel groepsles genoemd). Een groepsles is complex, wanneer er nog nooit eerder mee gewerkt is. Om het goed te laten verlopen, spelen de volgende factoren een rol: ●Een activiteit met de bijbehorende afspraken vormt voor de kinderen een overzichtelijke eenheid, waarvan ze het verloop goed zelf kunnen bewaken.●In een klein en vast groepje is het voor de kinderen betrekkelijk eenvoudig en vanzelfsprekend om te gaan samenwerken ●De verworven routines op terugkerende momenten in de les vormen voorspelbare rustpunten → In de combinatie van deze organisatievormen, met de groepjes les als basis, creëren we de meeste leerkansen. En er ontstaat een goede balans tussen zelfstandig spelen en onder begeleiding iets nieuws leren. 2 / 3

2.5 → Kijkwijzer Voor het bevorderen van het lesverloop zijn de volgende drie vragen ter oriëntatie

behulpzaam:

→ Looptde organisatie van de situatie naar wens?Een les verloopt naar wens, als de werksfeer ontspannen is, en als de kinderen aandachtig bezig zijn. Er zijn geen conflicten of ongelukjes ontstaat, er is niet veel lawaai en de leerkracht kan overzicht bewaren. Dit kost veel moeite en daarom is het van belang dat de kinderen de activiteit zelfstandig op gang kunnen houden. Een effectieve uitleg van de activiteit is belangrijk. Behulpzaam voor de kinderen en het concreet maken.→ Luktde activiteit voor kinderen van verschillendeniveaus?Iedereen moet op zijn eigen niveau werken, waardoor de activiteit gaat lukken. Wanneer de activiteit te moeilijk is en het de kinderen een aantal keren niet lukt, zullen ze afhaken. Dit moet je als leerkracht vroegtijdig aanpassen, waardoor het deze kinderen ook gaat lukken.We moeten dus differentiëren in de opstelling (arrangement). Toch hebben we verwachtingen over het uiteindelijke resultaat.→ Leeftde eigenheid van ieder kind?Kan het kind zijn eigen keuzes realiseren. Vanuit hun verschillende situaties belevingen komen deze kinderen tot verschillende bewegings initiatieven. Daar moeten we of voor hebben en waar nodig aandacht in steken. Vaak bieden activiteiten genoeg ruimte voor persoonlijke inbreng van kinderen. Ze kunnen dus op verschillende manieren meedoen.

2.6 → Begeleiden

Je hebt 6 manieren van begeleiding geven:

●De activiteit aanpassen→ we maken een activiteitmoeilijker of makkelijker door de uitvoeringswijze te wijzigen. BIjvoorbeeld in plaats van de bal schieten, de bal rollen.●Het arrangement (de inrichting van de activiteit) aanpassen→ We richten de activiteit anders in. Bijvoorbeeld in plaats van 1 bank, 2 banken zodat het kind wel erop kan lopen.●Een voorbeeld geven→ een voorbeeld geven is alleenhandig als het kind al wel beschikt over de wijze van doen, maar er nog geen gebruik van maakt. Bijvoorbeeld een kind wiebelt op de bank, je geeft een voorbeeld hoe je je voet netjes neerzet voor balans.●Een aanwijzing geven→ een verbale aansturing. Bijvoorbeeldeen leerling loopt via de verkeerde kant terug naar het startpunt. Kun je als aanwijzing geven ‘je moet terug lopen aan de kant van het raam’ ●Hulpverlenen→ de kinderen fysiek ondersteunen. Hetkind krijgt bijvoorbeeld een klein zetje bij de koprol.●Heroriënteren→ De kinderen veranderen hun eigen bewegingssituatie.Je legt verschillende oplossingen bij het kind als de activiteit niet gaat. Bijvoorbeeld zullen we een grote of kleine bal pakken?

• / 3