scriptie leesvaardigheid leesattitude leesmotivatie speciaal onderwijs voorbeeld

scriptie leesvaardigheid leesattitude leesmotivatie speciaal onderwijs voorbeeld 1 / 3

scriptie leesvaardigheid leesattitude leesmotivatie speciaal onderwijs voorbeeld Samenvatting Inleiding De leesvaardigheid van Nederlandse kinderen is al jaren een punt van aandacht in de Nederlandse samenleving. Uit recente nationale en internationale onderzoeken blijkt dat de leesvaardigheid, en hiermee de leesmotivatie en leesattitude, vooral bij kinderen tussen de 9 en 11 jaar daalt. Deze onderzoeken richten zich voornamelijk op kinderen in het regulier onderwijs, maar er is nog weinig bekend over de leesmotivatie en leesattitude van kinderen in het speciaal (basis)onderwijs. Deze kinderen worden door leerproblemen in hun leesontwikkeling belemmerd. Het is voor logopedisten van belang om te weten hoe leerkrachten in het speciaal (basis)onderwijs de leesattitude en leesmotivatie, en hiermee de leesontwikkeling, stimuleren. Logopedisten kunnen hier met hun expertise aan bijdragen. In dit onderzoek wordt onderzocht hoe Nederlandse leerkrachten in het speciaal (basis)onderwijs omgaan met de leesattitude en leesmotivatie van kinderen in de bovenbouw.Methode Door middel van kwalitatief onderzoek is de onderzoeksvraag beantwoord. Er zijn semigestructureerde interviews afgenomen bij zes leerkrachten van vijf verschillende scholen in Nederland. De leerkrachten zijn allen werkzaam in het speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs, werken in de groepen 5 tot en met 8 en geven leesonderwijs.Resultaten De resultaten zijn geschreven aan de hand van de vier interviewtopics: ‘Algemeen leesonderwijs’, ‘Leesattitude’, ‘Leesmotivatie’ en ‘Rol van de leerkracht’. Uit de onderzoeksresultaten blijkt dat de termen leesattitude en leesmotivatie bekend zijn bij de participanten. Ze zien zowel een positieve als negatieve leesattitude en leesmotivatie terug bij kinderen met leesproblemen in de klas en zetten verschillende strategieën in om dit bij kinderen te vergroten. Participanten benoemden diverse mogelijkheden om kinderen met leesproblemen nog meer te ondersteunen en te stimuleren en stonden open voor het ontvangen van meer tips en adviezen.Discussie Uit het gehele onderzoek blijkt dat leerkrachten een specifieke scholings- en ondersteuningsbehoefte hebben ten opzichte van leesattitude en leesmotivatie in het speciaal (basis)onderwijs. Er worden verschillende strategieën ingezet om de leesattitude en leesmotivatie te vergroten, maar er is geen eenduidige lijn in aanpak aanwezig. De Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (NVLF) wordt aanbevolen regionale focusgroepen op te richten om de behoeften in samenwerking tussen logopedisten en het speciaal (basis)onderwijs en de samenwerkingsbehoefte met gemeentelijke bibliotheken te onderzoeken. Ook wordt geadviseerd vervolgonderzoek te doen naar de aanpak van leesattitude en leesmotivatie door logopedisten in de vrije vestiging en het uitbreiden van schoolbibliotheken met anderstalige boeken. 2 / 3

scriptie leesvaardigheid leesattitude leesmotivatie speciaal onderwijs voorbeeld Abstract Introduction The reading proficiency of Dutch children has been a concern for years in Dutch society. Recent national and international studies have shown that the reading proficiency and therefore the reading motivation and attitude have dropped, especially amongst 9-to-11-year- olds. These studies mainly focus on children in normal education. Little is known about the reading motivation and attitude of children in special needs education at the primary level, who face challenges in their reading development due to learning difficulties. It is important for speech therapists to know how teachers in the special needs (primary) education stimulate the reading attitude and motivation, thereby increasing the reading development.With their expertise, speech therapists can assist in this development. In this study, the focus is on how Dutch teachers in primary special needs education deal with the reading attitude and motivation for children in year 4 to 7.Method The research question has been answered by applying qualitative research. Semi-structured interviews were held with six teachers across five different primary schools in the Netherlands. These teachers were all teaching in special needs education, year 4 to 7.Results The results are based on the four interview topics: ‘General reading education’, ‘Reading attitude’, ‘Reading motivation’ and ‘Role of the teacher’. The research results demonstrate that the terms ‘reading attitude’ and ‘reading motivation’ are known by the participants. They see both positive and negative reading attitudes and motivations amongst the children with reading problems in class and apply various strategies to increase and keep them.Participants mentioned various possibilities to increase support for and stimulation with reading difficulties; they were open to receiving more tips and advice on this topic.Discussion The study highlights teachers’ need for specific training and support in relation to reading attitude and motivation in special needs education. Various strategies are applied to increase the reading attitude and motivation, however, there is no singular approach. The Dutch Association for Speech Therapy and Phoniatrics (NVLF) is advised to set up regional focus groups to research the requirements for co- operation between speech therapists and special needs education, as well as with public libraries.Furthermore, having follow-up research into how speech therapists in private practices address reading attitude and motivation is recommended, alongside expanding school libraries with multilingual books.Key Words: Special needs (primary) education, reading motivation, reading attitude.

• / 3