Talent in ontwikkeling

Beroepsproduct Thema 5

Talent in ontwikkeling

2024-2025

Naam student Studentnummer Klas Vakgebied Rekenen

• / 3

2 Inhoudsopgave Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie ............................................................................................... 2 Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria ............................................................................................ 10

Criterium 1: De student bereidt een rekenles voor middels de fases van een

instructiemodel waarin in iedere fase aandacht is voor het verantwoorden van gemaakte (vak)didactische keuzes. ........................................................................................................... 10

Criterium 2: De student beargumenteert op basis van de verzamelde kwantitatieve

gegevens en kwalitatieve gegevens welke 3 tot 5 leerlingen in aanmerking komen voor het ontvangen van een verlengde instructie. ........................................................................... 10 Criterium 3: De student beschrijft de rekendidactische onderwijsbehoeften van deze

• tot 5 leerlingen. Dit onderbouwt de student middels vakdidactische begrippen en

koppelt deze aan de tussendoelen van SLO. ....................................................................................... 11 Criterium 4: De student beschrijft de verlengde instructie die hij geeft aan 3 tot 5 leerlingen. In deze verlengde instructie toont hij kennis van vaktaal en rekenstrategieën en verantwoordt dit met behulp van geselecteerde bronnen. ........... 11 Feedback (De student legt in het beroepsproduct vast welke feedback hij heeft gevraagd, heeft ontvangen en wat hij ermee heeft gedaan. .......................................................................................... 11 Bronnenlijst ....................................................................................................................................................................... 11 Bijlagen ............................................................................................................................................................................... 12 Bijlage 1: Analyse .................................................................................................................................................. 13 Waarnemen ...................................................................................................................................................................... 13 Kwantitatieve gegevens ......................................................................................................................................... 13 Kwalitatieve gegevens ............................................................................................................................................ 15 Begrijpen ............................................................................................................................................................................ 17 Plannen ............................................................................................................................................................................... 19 Realiseren ......................................................................................................................................................................... 19 Bijlage 2: feedback oefenmoment mentor ............................................................................................. 19 Bijlage 3: feedback basisschoolcoach beroepshandeling .......................................................... 20

Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie

Algemene gegevens:

Student:

Stageschool:

Schoolvak(ken): Rekenen

Groep(en): 4

Datum: 31-10-2024

Studiejaar: 2024/2025

Mentor:

Basisschoolcoach: 2 / 3

3 Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 12:45-13:45

Opleidingscoach:

Onderwerp les of activiteit: optellen en aftrekken met tienvouden

Reflectie vooraf:

De beginsituatie van de leerlingen/ de groep:

• Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien

ik rekening te houden?Voor deze les heb ik een analyse gemaakt, in deze analyse zijn de kwantitatieve en kwalitatieve gegevens te vinden hieruit heb ik een instructiegroep gecreëerd en hun onderwijsbehoeftes in kaart gebracht.

Pedagogische onderwijsbehoeftes:

- TR ziet maar voor 70% (onderwijsbehoefte: kort bij het bord)

• Taak werk houding onvoldoende: BR (onderwijsbehoefte: rustige plek, geen afleiding)
• ADHD en visueel ingesteld: JE (onderwijsbehoefte: visuele ondersteuning, weinig afleiding)
• vaste mindset: VR, JR (onderwijsbehoefte: bevorderen van groei mindset, succeservaringen, gerichte

feedback)

Didactische onderwijsbehoeftes:

• DHH (potentiële hoogbegaafde leerlingen): MS, DB, LR, LH, (onderwijsbehoefte: uitdaging)
• Sterke rekenaars: DB, PL, EL, MS, LR (onderwijsbehoefte: uitdaging, verkorte instructie)
• NT2: GH, SH, NA (onderwijsbehoefte: taalondersteuning, duidelijke uitleg met eenvoudige taal en

herhaling)

• Moeite met lezen: I (onderwijsbehoefte: extra leestijd. Opdracht voorlezen)
• Zwakke rekenaars: AA, JR, IC, en VB. (onderwijsbehoefte: verlengde instructie, stappen benoemen)

(reken)didactische onderwijsbehoeftes die ik in kaart heb gebracht tijdens mijn analyse: AA heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.Voordat ze zelfstandig aan het werk gaat. Dit vindt dan plaats in de vorm van een verlengde instructie.

JR heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.Daarnaast heeft hij behoefte aan een lijnmodel in de vorm van een getallenlijn (Van Zanten et al., 2014, p100) gebruikt.

IC heeft behoefte aan het gebruik van een wisbordje bij het uitrekenen zodat hij gaat rekenen met zijn hoofd in plaats van uit het hoofd. Om daar tot te komen heeft hij het nodig dat de leerkracht benoemt dat hij zijn wisbordje gebruikt.

VB heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.Daarnaast heeft hij behoefte aan succeservaringen. Dit vindt dan plaats in de vorm van een verlengde instructie.

Les met het doel tienvouden optellen en aftrekken (rekenen volgens analogie: rekenen met de kleine som).Leerlingen die deze les op niveau 5 hebben afgerond zijn: LR, PL, MS, DB, TR, EL, SH.

• / 3