Week 1 Ontwikkelingspsychologie H.1H.4 Persoonlijkheidspsychologie H.1 H.9

Week 1 Ontwikkelingspsychologie H.1+H.4 & Persoonlijkheidspsychologie H.1 + H.9 Week 1 ontwikkelingspsychologie

Leerdoelen H.1:

• Alle concepten van Hoofdstuk 1 begrijpen en in eigen woorden kunnen beschrijven; • De verschillende onderzoeksmethoden, designs (basisdesigns en designs om ontwikkeling te bestuderen) en vormen van dataverzameling kunnen begrijpen en kunnen evalueren (belangrijkste voor‐ en nadelen van kunnen benoemen.

Samenvatting Hoofdstuk 1: Inleiding tot de Ontwikkelingspsychologie en

Onderzoeksstrategieën Wat is Ontwikkeling?• Ontwikkeling verwijst naar de systematische veranderingen en continuïteiten die mensen vertonen gedurende hun leven, die het gevolg zijn van biologische rijping en leren. Gaat over moment van conceptie tot de dood.• Ontwikkelingswetenschappers komen uit verschillende disciplines en bestuderen het ontwikkelingsproces. Ontwikkelingspsychologie is de grootste van deze disciplines.

• Er zijn twee soorten ontwikkeling:

o Normatieve ontwikkelingen: typische ontwikkelingen die de meeste of alle

leden van een soort kenmerken.

o Ideografische ontwikkelingen: individuele variaties in ontwikkeling.

• De belangrijkste doelen van ontwikkelingswetenschappers zijn het beschrijven, verklaren en optimaliseren van ontwikkeling.

• Menselijke ontwikkeling is een continu en cumulatief proces dat:

o Holistisch is: het omvat fysieke, cognitieve en emotionele aspecten.

o Zeer plastisch is: het is veranderlijk en kan beïnvloed worden door

verschillende factoren. Plastisch -> achterstand is niet echt achterstand, het kan zich inhalen. Elk kind is anders.

• Beïnvloed wordt door historische en culturele contexten.
• Discontinue -> van woorden naar grammatica, (impliceert ontwikkeling van

biologische factoren, invloed van omgeving)

• Continue -> meer van hetzelfde (impliceert ontwikkeling van

omgevingsfactoren en leren, invloed van omgeving)

Psychologische gebieden:

Lichamelijk, cognitief, metacognitief, sociaal, emotioneel.

Ontwikkelingspsychologie: doel: ontwikkeling te beschrijven, verklaren en optimaliseren.Hele dynamische wetenschap, jonge wetenschap.

Biologie is niet manipuleerbaar omgeving wel → leren is manipuleerbaar.

Prenatale (voor de geboorte), perinatale (tijdens geboorte) en postnatale (na de geboorte) ontwikkelingsfasen.

Model van bronferbrenner

• Normatieve leeftijd gerelateerde invloeden: biologische en omgevingsinvloeden die

horen bij een bepaalde leeftijdsgroep. (Die voor alle individuen van die groep gelden, bv puberteit)

• Normatieve geschiedenis gerelateerde invloeden: invloeden die horen bij een bepaalde

generatie of cohorten (bv. zoals technologische revoluties zoals AI, klimaatcrisis) 1 / 4

• Niet-normatieve life events: invloeden die grote impact kunnen hebben maar die

relatief uniek zijn voor een individu (bv, meemaken van trauma, loterij winnen)

• Zijn van invloed in de verdere ontwikkeling

Onderzoeksstrategieën: Basis Methoden en Ontwerpen

• Wetenschappelijke methode: Deze methode maakt gebruik van objectieve gegevens om theorieën te testen en hypotheses (voorspellingen over toekomstige fenomenen) te genereren. Theorieën worden verfijnd of verworpen op basis van gegevens. Gebruik van objectieve data, valide en betrouwbare methode om levensvatbaarheid van theorieën te bepalen.• Onderzoeksmethoden moeten betrouwbaarheid hebben (consistente, herhaalbare resultaten) en validiteit (de mate waarin ze meten wat ze beogen te meten).• Veelgebruikte methoden voor gegevensverzameling in de ontwikkelingspsychologie

van kinderen en adolescenten:

• Zelf-rapportages (vragenlijst, interviews, dagboek)
• Klinische methoden (zelfde startvraag maar respons kind bepaalt volgende

vraag)

• Observationele methoden (lab, natuurlijke omgeving)
• Casestudies (n=1)
• Etnografische methoden (leven met deelnemen aan)
• Psychofysiologische methoden (hersenactiviteit, hart)

Relaties Detecteren: Correlationele, Experimentele en Cross-Culturele Ontwerpen

• Correlationele ontwerpen: Onderzoeken de relaties tussen variabelen zoals ze zich van nature voordoen, zonder ingrijpen. De correlatiecoëfficiënt geeft de sterkte en 2 / 4

richting van de relatie aan, maar correlationele studies kunnen geen oorzaak-gevolg relaties aantonen.• Experimentele ontwerpen: Identificeren oorzaak-gevolg relaties door één of meer onafhankelijke variabelen te manipuleren, alle andere verstorende variabelen te controleren (vaak door willekeurige toewijzing van deelnemers aan behandelingen) en de effecten op de afhankelijke variabele te meten. Experimenten kunnen in laboratoria of natuurlijke omgevingen (veldexperimenten) worden uitgevoerd, wat de ecologische validiteit van de resultaten vergroot.• Natuurlijke (of quasi-) experimenten: Bestuderen gebeurtenissen die onderzoekers niet kunnen manipuleren, maar die wel invloed kunnen hebben op de deelnemers.Omdat natuurlijke gebeurtenissen niet gecontroleerd kunnen worden, kunnen deze studies geen definitieve oorzaak-gevolg conclusies trekken.• Cross-culturele studies: Vergelijken deelnemers uit verschillende culturele of subculturele achtergronden om universele ontwikkelingspatronen te identificeren en te onderzoeken hoe sociale contexten invloed hebben op ontwikkeling.Ontwerpen voor het Bestuderen van Ontwikkeling • Cross-sectioneel ontwerp: Vergelijkt verschillende leeftijdsgroepen op één specifiek moment in de tijd. Het is gemakkelijk uit te voeren, maar het kan geen individuele ontwikkelingsveranderingen volgen. Het kan leeftijdstrends verwarren met cohorteffecten, die voortkomen uit verschillen tussen leeftijdsgroepen in plaats van echte ontwikkelingsveranderingen.• Longitudinaal ontwerp: Onderzoekt dezelfde groep deelnemers gedurende een lange periode om ontwikkelingsveranderingen te detecteren. Dit ontwerp helpt om individuele groei te volgen, maar het is tijdrovend en kan problemen zoals uitval van deelnemers (attritie) veroorzaken.

• Identificeert ontwikkelingscontinuïteiten en veranderingen, evenals individuele

verschillen in ontwikkeling.

• Is onderhevig aan problemen zoals practice effects (veranderingen in de

reacties van deelnemers door herhaald testen) en selectieve attritie (niet- willekeurige uitval van deelnemers), wat leidt tot niet-representatieve monsters.

• Kan beperkt zijn tot de specifieke cohort die wordt bestudeerd, vanwege

het cross-generational probleem(de veranderingen in de omgeving die de conclusies van het onderzoek kunnen beperken tot de generatie die wordt onderzocht).

• Sequentieel ontwerp:

• Een combinatie van het cross-sectionele en longitudinale ontwerp. 3 / 4

• Biedt onderzoekers de voordelen van beide benaderingen.
• Maakt het mogelijk om echte ontwikkelingsveranderingen te onderscheiden

van problematische cohorteffecten (verschillen tussen leeftijdsgroepen die niet noodzakelijk verband houden met echte ontwikkelingsveranderingen).

• Microgenetisch ontwerp:

• Bestudeert kinderen intensief over een korte periode.
• Bestudeert kinderen op momenten waarop ontwikkelingsveranderingen zich

normaal gesproken voordoen.

• Pogingen om te specificeren hoe en waarom ontwikkelingsveranderingen zich

voordoen.

Ethiek in Ontwikkelingsonderzoek • Onderzoek met kinderen en adolescenten roept ethische vraagstukken op die moeten worden overwogen.• De voordelen van het onderzoek moeten altijd opwegen tegen de risico's voor de deelnemers.

• Ongeacht de voordelen-risico verhouding, hebben deelnemers het recht om:

• Bescherming tegen schade te verwachten;
• Informed consent (toestemming voor deelname of stopzetting) te geven;
• Hun gegevens vertrouwelijk te behandelen;
• Verklaringen te ontvangen voor eventuele misleidingen die nodig waren om de

gegevens te verzamelen.

• / 4