1. WISKUNDE IS OVERAL EN OPGEBOUWD UIT LEERLIJNEN

Samenvatting Kleuters en Wiskunde Een doelgerichte en handelende kennismaking Wendy Peerlings 9789401499156 Samenvatting Kleuters en Wiskunde Een doelgerichte en handelende kennismaking Wendy Peerlings 2024

9789401499156

LannooCampus

• Oefentoets 55 vragen en antwoorden
• 40 belangrijke kernbegrippen uitgelegd alfabetisch 1 / 4

Samenvatting Kleuters en Wiskunde Een doelgerichte en handelende kennismaking Wendy Peerlings 9789401499156 2 / 4

Samenvatting Kleuters en Wiskunde Een doelgerichte en handelende kennismaking Wendy Peerlings 9789401499156

1. WISKUNDE IS OVERAL EN OPGEBOUWD UIT LEERLIJNEN

1. WISKUNDE IS OVERAL EN OPGEBOUWD UIT LEERLIJNEN

INLEIDING

Cognitieve ontwikkelingstheorie:

•Door welke middelen van het individu komt kennis tot stand?Hoe wordt kennis verworven, opgeslagen en toegepast?

Cognitie : ruim begrip voor denken en waarnemen

Jean Piaget :

•1 van de bekendste mensen •Denkontwikkeling bij kinderen bestuderen •Zwitsers psycholoog •Studeerde biologie en promoveerde •Kennistheorie boeide hem bovenmatig (waar komt kennis vandaag?)

Cognitieve ontwikkelingstheorie : 1 van de bijdragers in de psychologie in

onder andere dat het potentieel om te leren en om bepaalde evenementen bewust te ervaren.

Voorbeeld:

Het eerste half jaar heeft een baby er bv. geen besef van dat zijn ouders nog blijven bestaan als ze de kamer uitgaan of dat een speeltje nog bestaat nadat hij het niet meer ziet. Pas na bepaalde schema’s hierover gevormd te hebben ontstaat dan persoonspermanentie of objectpermanentie. En later duurt het tot pakweg het vijfde levensjaar vooraleer een kind begrijpt dat melk overgegoten van een smal, hoog glas in een breed, laag glas nog steeds dezelfde hoeveelheid bevat, ondanks andere proporties (= notie van conversatie)

1.2.1DENKONTWIKKELING VOLGENS JEAN PIAGET (1896-1980) EN

BETEKENIS VOOR PRAKTIJK

1.2.1.1kennis:

Fysische kennis : een kind verwerft die kennis door met de dingen bezig te

zijn en deze met de zintuigen te ervaren.

Voorbeeld:

•Blokken kan je stapelen, ballen niet.•Als je een beker schuin houdt, vloeit de melk eruit.

Sociale kennis : een kind verwerft deze kennis via de mensen uit zijn omgeving.

Voorbeeld:

•Voor je gaat eten moet je je handen wassen.•Als je moet hoesten, hou je je hand voor je mond.

Logisch-mathematische kennis : een kind moet deze kennis zelf

achterhalen, opbouwen met zijn verstand. 3 / 4

Samenvatting Kleuters en Wiskunde Een doelgerichte en handelende kennismaking Wendy Peerlings 9789401499156

Voorbeeld:

Een kind voelt dat de pop zwaarder is dan de beer en de beer zwaarder dan de doos; dan kan het besluiten dat de pop zwaarder is dan de doos.

Serieren : rangschikken

Classificeren : opdelen in

categorieën Getalbegrip 1.2.1.2centrale begrippen in Piagets ontwikkelingstheorie

Elk levend organisme wordt geboren met 2 fundamentele tendenties:

1.Adaptie : elk organisme kan zich aanpassen aan zijn omgeving

•Assimilatie : past het kind zijn omgeving aan aan zijn mogelijkheden.

oVoorbeeld baby : als je baby een halfvol luciferdoosje geeft zal

het dat misschien gebruiken als rammelaar, het doosje wordt een grijp-ding.

oVoorbeeld op eigen niveau : je leest artikelen over

ontwikkelingspsychologie. Omdat he al het een of ander weet over hoe mensen zich ontwikkelen, vinden de meeste theorieën een plaats binnen jouw bestaande denkkader. Ordening van nieuwe elementen binnen bestaande kennis en ervaring is assimilatie.

•Accommodatie : het kind past zich aan aan zijn omgeving. Hij laat zich

door zijn omgeving beïnvloeden.

oVoorbeeld kleuter : als je een kleuter een doosje lucifers geeft

zal het misschien een nieuw spelletje leren, vuur maken! Nieuw terrein komt onder handbereik.

oVoorbeeld op eigen niveau : door het lezen van theorieën over

ontwikkelingspsychologie ga je anders kijken naar adolescenten waardoor je je anders gaat opstellen. Je past je aan aan je nieuwe blik.

2.Organisatie : aangeboren tendens van elk organisme de eigen

processen tot coherente systemen te integreren.

Voorbeeld baby-kleuter:

Aanvankelijk kent een baby 2 gescheiden gedragsstructuren : het kan iets

grijpen en het kan naar iets kijken. aanvankelijk kan een kind deze beide gedragsstructuren niet integreren. Pas later worden beide structuren

gecoördineerd tot 1 structuur van hogere orde : oog-handcoördinatie.

(afstemming van handelingen die men met de hand uitvoert op wat men met de ogen waarneemt en omgekeerd) 1.2.1.3bouwstenen voor het denken zijn operaties Sensomotorisch omgaan met materiaal kunnen relaties tussen de dingen geconstrueerd worden. Langzamerhand kan deze kennis losgemaakt worden van concrete voorwerpen, kunnen relaties geconstrueerd worden en kan een kind tot abstract denken komen.

Denkhandeling : verinnerlijkt is, die het kind in zijn gedachten kan uitvoeren.

Voorbeeld:

• / 4