Basisonderwijs vs. SO vs. SBO

Hoorcollege 1.1 Basisonderwijs vs. SO vs. SBO

Basisonderwijs: regulier onderwijs.

Speciaal onderwijs (SO): voor leerlingen die lichamelijk, zintuiglijk of verstandelijk beperkt (gehandicapt) zijn, chronische ziekte of stoornis.Speciaal basisonderwijs (SBO): voor kinderen die zich in het regulier onderwijs niet optimaal ontwikkelen. Moeilijk lerende kinderen, gedragsproblemen.

SO: Clusters

Cluster 1:

Visuele beperking.

Cluster 2:

Auditieve beperking of communicatieve handicap.

Cluster 3:

Lichamelijke en/of verstandelijke beperking.

Cluster 4:

Psychiatrische of gedragsstoornis.De organisatie van de (onderwijs)zorg vóór 2014

Wet leerling-gebonden Financiering (LGF, 2003):

Mogelijkheid keuze tussen regulier onderwijs en speciaal onderwijs.Speciaal zorgbudget per kind à het rugzakje.School van keuze bepaalt hoe het besteed wordt.Waarom werkte LGF niet goed?Diagnosedruk.Te veel kinderen die thuiszaten of op wachtlijsten stonden.Veel bureaucratie rond indicatiestelling.Te duur door teveel verwijzingen naar speciale voorzieningen.Onvoldoende afstemming en samenwerking met (jeugd)zorg.Passend onderwijs

Denken in beperkingen à Denken in onderwijsbehoeftes:

Wat kan het kind?Wat heeft het kind nodig?Inclusief onderwijs.

Ieder kind een passende plek:

Ook voor leerlingen met zorgvraag of extra ondersteuningsbehoefte.Regulier als het kan, maar speciaal als het moet (Graas, Huizinga, & Bexkens, 2017).

Wet passend onderwijs:

Wetsvoorstel aangenomen op 9 oktober 2012.Invoering per 1 augustus 2014. 1 / 4

Kernbegrippen:

Zorgplicht voor scholen.Voorheen: de verantwoordelijkheid ligt bij de ouders om het kind op een school geplaatst te krijgen.

Nu: de verantwoordelijkheid ligt bij de school.

Schoolondersteuningsprofiel (SOP).Beschrijving van de voorzieningen die op de school zijn getroffen voor leerlingen die extra onderwijsondersteuning behoeven.De extra ondersteuning die de school kan bieden.Opgesteld door het schoolteam.Wordt gebruikt om te bekijken of aanbod binnen het samenwerkingsverband dekkend is.Samenwerkingsverband.Scholen hebben regionale samenwerkingsverbanden gevormd (77 in po en 75 in vo).Hierbij horen reguliere scholen, SBO scholen en scholen uit (voorheen) clusters 3 en 4.Cluster 1 en 2 blijven apart en met landelijke indicatie (kunnen hiermee zelfstandig blijven).Scholen en samenwerkingsverbanden maken afspraken over de verdeling van de zorg en de verdeling van het geld.Ontwikkelingsperspectief (OPP).Voor elk kind dat extra ondersteuning krijgt.Wat zijn onderwijsbehoeften.Het verwachte uitstroomniveau.De ondersteuning die het kind krijgt.Goede communicatie tussen scholen en ouders hierover.

Verwacht uitstroomniveau:

Kan per vakgebied verschillen.Wordt vastgesteld op basis van leerpotentieel (IQ), leervorderingen en protectieve en belemmerende factoren in leerling, gezin en school.Een leerrendementsverwachting per vakgebied kunt u bepalen aan de hand van eerdere toetsafnames (minimaal drie momenten).

Evaluaties passend onderwijs:

LGF:

Diagnosedruk.Te veel kinderen die thuiszaten of op wachtlijsten stonden.Veel bureaucratie rond indicatiestelling.Te duur door teveel verwijzingen naar speciale voorzieningen.Onvoldoende afstemming en samenwerking met (jeugd)zorg. 2 / 4

Passend onderwijs:

Conclusie: verbeterde organisatie, maar ook verwachtingen die niet zijn uitgekomen.Basisondersteuning wordt meestal gerealiseerd, maar invulling kan verschillen.Leraren ervaren meer belasting.Geen grote impact op het werk of de deskundigheid van leraren.Knelpunten in de afstemming met jeugdzorg. 3 / 4

Hoorcollege 1.2

Psychodiagnostiek:

Psychodiagnostiek is eenvoudig gezegd een onderzoeksproces gericht op klachten en gericht op

advisering oftewel aanpak:

Beschrijven.Verklaren.Diagnosticeren.Voorspellen.

Klinisch oordeel:

Veelal een mix van testdiagnostiek en intuïtief klinisch oordeel.Beoordelings- en besluitvormingsproces behept met fouten en vertekeningen; stereotype opvattingen.Irrelevante factoren betrekken in indiceren van behandelingen.Diagnose vs. classificatie

Behoefte aan:

Hypothesetoetsend.Inzichtelijke, consistente en transparante besluitvorming.Onderzoeksmiddelen objectief en betrouwbaar.Wetenschappelijke kennis benutten.Vooral gericht op verklarende hypothesen.

• / 4