Begeleidingsplan Opstellen

Begeleidingsplan Opstellen Procedures, werkwijze en eigen ervaring.Op het werk zijn er geen vaste procedures die uitgevoerd worden, over nieuwe studenten begeleiden. Er zijn wel een aantal stappen voorafgaand aan de leerperiode op het werk van een leerling. Een maand van te voren krijgen de aandacht functionarissen te horen welke leerling op de afdeling komt werken. Binnen twee weken tijd worden er twee werkbegeleiders gekozen die deze leerling gaan begeleiden. Hbo’ers hebben alleen werkbegeleiders die ook HBO gestudeerd hebben, MBO verpleegkundigen worden begeleid door MBO verpleegkundigen, agogen door agogen en ga zo door.Twee weken voor de start van een leerperiode krijgt een leerling de kans om een introductie te krijgen op de afdeling. Dit gebeurt meestal wanneer de toekomstige begeleider aan het werk is, liefst tijdens een dagdienst. Tijdens dagdiensten krijg je het beste beeld van wat er op het werk gedaan wordt. Tijdens deze introductie wordt er uitgelegd wat er op de afdeling gebeurt en wat voor afdeling het is. Algemene regels worden verteld en de leerling heeft de mogelijkheid om vragen te stellen en kennis te maken met teamleden. Andere dingen kunnen geregeld worden, zoals het aanvragen van een sleutel en personeelspas.Wanneer een leerling start op de afdeling, mag de leerling twee weken boventallig staan. Dit houdt in dat deze leerling niet meegeteld wordt in de bezetten en nog geen taken of verantwoordelijkheden krijgt. Deze tijd is bedoeld om mee te kijken met het vaste personeel, als voorbereiding op zelfstandig werken. Tijdens het introductie gesprek, met werkbegeleider en praktijkopleider, worden vervolgens afspraken gemaakt omtrent verwachtingen van elkaar.In mijn geval is het helaas wat anders gelopen. Toen ik op de afdeling kwam, wist niemand dat ik moest beginnen met werken. Zij waren er wel van op de hoogte dat ik hun volgende leerling zou zijn, maar ik had nog geen werkbegeleiders en mijn collega’s waren verrast toen ik op het werk verscheen. Ik heb een week boventallig gestaan en na een week of twee kreeg ik te horen wie mij ging begeleiden. Doordat wij op het werk te maken hebben met vaste roosters, is het zodanig uitgekomen dat ik mijn werkbegeleiders vier keer gezien heb in een half jaar tijd. Er is veel mail contact geweest, maar ik heb weinig mogelijkheden gehad om begeleid te worden door mijn begeleiders. Andere collega’s hebben mij geholpen, maar boden niet dezelfde begeleiding aan als werkbegeleiders, want op papier zijn zij niet jouw begeleiders. In mijn geval is het gunstig uitgepakt, want ik ben als het ware in het diepe gegooid. Hierdoor moest ik snel volwassen worden en werd ik geconfronteerd, met wat er van mij verwacht werd, als medewerker van een crisisafdeling. 1 / 2

Werkbegeleidingsmethodieken – de vier stijlen

Stijl 1: Instrueren en controleren

De rol van werkbegeleider kan sturend zijn. Leerlingen verwachten dat instructies en opdrachten gegeven worden. Zij hebben nog weinig ruimte om de taak naar eigen inzicht uit te voeren, omdat dit inzicht nog niet aanwezig is. Het doel is om de leerling op een hoger plan te krijgen, zodat hij zich ontwikkelt en dit inzicht op termijn wel ontstaat. Deze stijl wordt vaak ingezet, als een leerling nog niet weet wat er verwacht wordt, is onzeker over de taak of heeft onvoldoende kennis en ervaring.Het beste voorbeeld dat ik hierover kan bedenken, is toen ik voor het eerst iemand moest wassen. Doordat ik het nog nooit gedaan had, wist ik absoluut niet hoe ik het moest doen. Ik wist niet wat er van mij verwacht werd en heb ik aan mijn collega’s gevraagd hoe ik het moest doen. Door een aantal keer mee te kijken heb ik geleerd hoe het gedaan moest worden. Vervolgens moest ik het zelf proberen en werd ik aangestuurd door collega’s om te ervaren hoe het op de juiste manier gedaan werd.

Stijl 2: Begeleiden

De leerling kent de basisvaardigheden nog niet voldoende en maakt nog fouten. De leerling twijfelt zelf over de taakvolwassenheid. De leerling moet overtuigd worden dat hij/zij in staat is om een taak uit te voeren. Instructies moeten gegeven worden, maar er moet ook aandacht zijn voor de houding van de leerling. In deze fase moet de leerling gemotiveerd worden om initiatief te tonen en wordt gestimuleerd om mee te denken over de beste aanpak.Op het moment dat ik medicatie voor de eerste keren moest delen, voelde ik mij niet bekwaam om dit te doen. Ik had het nooit gedaan en had veel verhalen gehoord over medicatiefouten. Uit angst om fouten te maken, ging ik overdreven vaak medicatie controleren voordat ik het gaf. Op een dag kwam mijn werkbegeleider naar mij toe en vertelde dat ik me minder moest stressen en nadruk leggen op de dingen die ik wist. De overige dingen moest ik vragen aan collega’s en mee denken over hoe ik beter te werk kon gaan.

Stijl 3: Bijsturen en overtuigen

Deze stijl wordt gebruikt wanneer een leerling over een aantal vaardigheden beschikt, maar voelt zich nog onzeker. De werkbegeleider vervult een actieve rol richting de medewerker.Deze heeft een proactief coachende rol. De leerling wordt gestimuleerd om verder te gaan en zich de taken eigen te maken. Stimuleren is de grootste motivator in deze fase. Het geven van vertrouwen, het steunen en het aanspreken op deskundigheid, zijn goede manier om een leerling te begeleiden. In deze fase leert de leerling wat er verwacht wordt en is er genoeg kennis en ervaring aanwezig om de taak goed uit te voeren.De eerste keer dat ik zelfstandig iemand moest injecteren, werd deze stijl gebruikt door mijn werkbegeleider. Ik mocht al een aantal keer op hem injecteren in zijn schouder en gaf aan dat ik het prima deed. Doordat hij bereid was zich te laten injecteren, vond ik dit niet zo erg.

• / 2