Deze examenopdracht schrijf ik voor de module pedagogiek en maatschappij. Aan de hand van case X

lO Mo A RcPS D| 26 6 83 34 1 / 4

lO MoA RcP S D|2 6 68 33 4 Voorwoord Ik ben X, 22 jaar. Op dit moment volg ik het eerste jaar van de HBO Bacheloropleiding Pedagogiek.Deze examenopdracht schrijf ik voor de module pedagogiek en maatschappij. Aan de hand van case X schrijf ik een analyse voor de intern begeleidster van de school van X.De aanleiding voor het schrijven van het begeleidingsplan is dat zowel de moeder van X als de leerkracht zich zorgen maken om X. De moeder weer niet goed hoe ze haar dochter kan helpen, waarover recentelijk met haar gesproken is. De leerkracht maakt zich zorgen om de gezondheid, het welzijn en de sociaal-emotionele ontwikkeling van haar leerlinge.In overleg met de leerkracht is er contact geweest met de ambulant begeleider van X. Uit dit oogpunt schrijf ik een analyse voor de intern begeleidster. De analyse schrijf ik aan de hand van de theorie uit de boeken van Richard de Brabander (Van gedachten wisselen, 2008) en van Weenink (Samenlevingen, inleiding in de sociologie, 2017).Deze twee boeken vormen de leidraad voor mijn analyse. 2 / 4

lO MoA RcP S D|2 6 68 33 4 Samenvatting X is een meisje van 11 jaar. Ze woont met haar moeder en zusje samen. Haar moeder is van Turkse afkomst. Door de diagnose PDD-NOS zit X in het speciaal onderwijs. De leerkracht maakt zich zorgen om het welzijn, de gezondheid en sociaal-emotionele ontwikkeling van X. Ze heeft geen aansluiting bij klasgenoten, omdat ze gepest wordt. X is te dik en gedraagt zich soms vreemd, doordat ze haar klasgenoten niet begrijpt. Hierdoor zondert ze zich af van de groep.De analyse begint met een beschrijving van affectieve en cognitieve bindingen. Een affectieve binding is een binding gebaseerd op de gevoelswaarde. In de situatie van X blijkt dat ze een positieve band heeft met haar moeder, zusje en haar twee vriendinnen. Deze positieve band kan X een wij-gevoel geven, waardoor ze zich sterker kan voelen. Met de kinderen uit haar klas heeft X echter een negatieve affectieve binding. Ze voelt zich buitengesloten. Het gevoel van afwijzing kan negatieve gevolgen hebben voor haar sociaalemotionele ontwikkeling. Een cognitieve binding is een binding ontstaan door afhankelijkheid in kennisoverdracht. Voor X werkt het positief dat de kennisoverdracht door een breed draagvlak gedragen wordt. Hierdoor kan de sociaal-emotionele ontwikkeling van X gesteund worden.

De aandachtspunten in de analyse zijn:

•Cultuur en culturele interactie in de klas.•Socialisatie en omgangsnormen in de klas.•Interdependentie en gedachtegoed in de klas.•Omgeving, participatie en zelfstandig functioneren binnen de groep. Waarden en opvoednormen in het gezin.De nadruk in de analyse ligt op de sociaal-emotionele ontwikkeling van X. Hierbij is het belangrijkste aandachtspunt dat X zich geaccepteerd voelt door haar klasgenoten, waardoor ze op een positieve manier kan functioneren binnen de groep. Om dit punt te kunnen realiseren is aandacht nodig voor de eigenwaarde van X en het gedachtegoed van de klas. Op deze manier kan er van beide kanten een positieve stimulans ontstaan op de sociaal-emotionele ontwikkeling van X. Voor de analyse en de begeleiding vanuit school wordt er gekozen om niet op de waarden en opvoednormen binnen in het gezin te richten. De nadruk ligt op de ontwikkeling op school, en dan vooral in de klas.In de analyse wordt rekening gehouden met eventuele problemen waar de intern begeleidster tegenaan kan lopen. Deze eventuele problemen worden verwoord door de formulering van ethische dilemma’s. Ethische dilemma’s zijn knelpunten en afwegingen die gemaakt worden op basis van eigen waarden en normen en die van de organisatie waar men werkzaam is. In de analyse worden de

volgende dilemma’s beschreven:

•Moet de intern begeleidster X wijzen op de gezondheidsrisico’s van haar overgewicht, of zal het benadrukken van het overgewicht de eigenwaarde van X aantasten?•Moet de intern begeleidster zorgdragen voor het afnemen van externe prikkels, waardoor X minder snel afgeleid is? Of moet de intern begeleidster X begeleiden in het omgaan met prikkels, zodat ze hier beter tegen bestand is?De analyse wordt afgesloten met een beschrijving van waarden en visie vanuit het oogpunt van de pedagoog. Deze beschrijving is per dilemma opgenomen in de analyse. 3 / 4

lO MoA RcP S D|2 6 68 33 4 Inhoudsopgave Samenvatting..........................................................................................................................................2 Inhoudsopgave.......................................................................................................................................3 Inleiding..................................................................................................................................................4 Hoofdstuk 1: Affectieve bindingen en cognitieve bindingen..................................................................5 1.1 Affectieve bindingen.....................................................................................................................5 1.2 Cognitieve bindingen....................................................................................................................5 Hoofdstuk 2: Afwegingen rol van bindingen..........................................................................................6 2.1 Probleemsituatie..........................................................................................................................6 2.2 Opvoedingswaarden.....................................................................................................................6 2.3 Keuzes van bindingen...................................................................................................................6 Hoofdstuk 3: Aandachtspunten evaluatie..............................................................................................7 3.1 Cultuur..........................................................................................................................................7 3.2 Socialisatie....................................................................................................................................7 3.3 Interdependentie..........................................................................................................................7 3.4 Omgeving.....................................................................................................................................8 3.5 Waarden.......................................................................................................................................8 Hoofdstuk 4: Ethische dilemma’s...........................................................................................................8 Literatuurlijst........................................................................................................................................10 Bijlage 1: Case X....................................................................................................................................11

• / 4