Praktische pedagogiek

Praktische pedagogiek 1 / 6

Inhoudsopgave Praktische pedagogiek...................................................................................................................................3 Deel 1 hoofdstuk 1................................................................................................................................................3 deel 1 hoofdstuk 2................................................................................................................................................7 Deel 1 hoofdstuk 3..............................................................................................................................................11 Deel 1 hoofdstuk 4..............................................................................................................................................15 Deel 3 hoofdstuk 8..............................................................................................................................................15 Hoofdstuk 9 deel 3.............................................................................................................................................20 Hoofdstuk 10 deel 3...........................................................................................................................................23 Hoofdstuk 11 deel 3...........................................................................................................................................26 Hoofdstuk 12 deel 3...........................................................................................................................................29 Hoofdstuk 13 deel 3...........................................................................................................................................31 Hoofdstuk 14 deel 3...........................................................................................................................................34 2 / 6

Praktische pedagogiek Deel 1 hoofdstuk 1 1.1het opvoeden van vroeger -kinderen hebben mensen nodig die hen helpen te overleven en om ze te leren over de samenleving en de maatschappij waarin ze opgroeien.-Kinderen voorzie je van voeding, onderdak en kleding en normen en waarden bij te brengen van de maatschappij.-Opvoeding kan je niet lost zien van de maatschappelijke, economische, culturele en politieke context van het moment waarop de opvoeding plaats vindt.

1.1.1de oudheid -kinderen werden gezien als belangrijke gezinsleden met wie plezier en affectie gedeeld kon worden, maar er werd ook grote waarde gehecht aan het toekomstige belang van het kind in de samenleving.-de opvoeding stond in die tijd veel meer in dienst van de maatschappij dan tegenwoordig het geval is.Plato (427 v. Chr.-347 -atleet worden was een hoge prioriteit in die tijd.-kinderen prikkelbaar zou worden van verwennen, dus dat deden ze niet.-Tirannieke houding had ook een keerzijde vond men.-Spartaanse opvoeding.

-Opvoeding bestond uit: zware training, gehoorzamen, mentale en fysieke

uithoudingsvermogen werd vergroot.-Overlevende waren sterk de rest was zwak.

1.1.2de middeleeuwen -opvoeding nog steeds hard.-kinderen werden gezien als weinig belang.Erasmus (1469-1536) -benadrukte liefdevol om te gaan met kinderen.-kinderen op te voeden tot humane, verdraagzame, ridderlijke en hoffelijke wezens met een groot gevoel voor verantwoordelijkheid.-Niet te veel verwennen en kinderen inspanning leveren.-Hechtte veel waarde aan onderwijs.-Kinderen meer het denkwerk in dan handwerk.-Kind werd gezien als een ‘toekomstige volwassene’ die eerst educatie nodig had om te kunnen uitgroeien tot een verantwoordelijke volwassene. 3 / 6

1.1.3de 19 e eeuw zedelijke vorming -aanleren van gehoorzaamheid en zelfbeheersing wilde opvoeders de slechte eigenschappen van kinderen onderdrukken of verbeteren.-Egoïsme belangrijkste slechte eigenschap.-Opvoeders streng waar nodig, zacht en lief waar mogelijk.-Aanleren is gemakkelijker dan afleren.-Rust en regelmaat.-Spelen werd tot een maand of 6 afgeraden, daarna wel niet te vaak.-Kind te lang slapen of te vaak drinken zou kind verwend raken.Bevelhuishoudens (18 e en 19 e eeuw) -Aanwezigheid veel strikte regels en grenzen.-Opvoeders deelden bevelen uit kind moest gehoorzamen.-Mening kind deed er niet toe.-Opvoeder machtspositie.-Deze opvoeding was in lijn waarin de maatschappij functioneerde (werknemers/werkgevers) 1.1.4de 20 e eeuw Amerikaanse kinderarts Spock (1903-1998) -door opkomst opvoedboek verdween tweede helft van 20 e eeuw nadruk op strenge opvoeding, rust en regelmaat.-Naar aanleiding advies gingen opvoeders flexibeler om met hun kinderen en beschouwden zij hen als individuen.-Toegeeflijke houding t.o.v. kinderen.-Begin jaren ’60 verschuiving bevelshuishoudens naar onderhandelingshuishoudens.-Meer openheid en democratische opvoedstijl, waarbij geluisterd en rekening werd gehouden met de mening van het kind.-Mondigheid, zelfontplooiing, zelfontdekking en onafhankelijkheid nieuwe opvoedstelling.-Meer bewegingsvrijheid en onderhandelen op basis van gelijkwaardigheid.

1.1.5de 21 e eeuw -komst moderne technologie opvoeders overal verschillende opvoedmethoden vinden.-Kind staat centraal.-Kind mag zijn eigen keuzes maken en eigen levenspad bewandelen.-Bijdrage leveren aan maatschappij als ze volwassen zijn, wel op eigen gekozen wijze. 4 / 6