Samenvatting De Vragenlijst, Brinkman 1

Samenvatting De Vragenlijst, Brinkman |1 De Vragenlijst Samenvatting Hoofdstuk 1: Vragenlijsten: waarvoor en waarom Een vragenlijst uitvoeren die op een zo efficiënt wijze zo veel mogelijk bruikbare

informatie opleveren is het doel. Om dat te bereiken, moet een vragenlijst:

-Objectief en onbevooroordeeld zijn opgesteld -Precies naar datgene vragen wat wordt bedoeld -Duidelijk en ondubbelzinnig zijn -Vergelijkbare antwoorden kunne opleveren -Rekening houden met mogelijke misverstanden -Systematisch worden afgenomen -Motiveren tot beantwoording Survey = als men uit is om op beschrijvende wijze uitspraken te doen over hele groepen mensen tegelijk. De resultaten moeten op hele mensen van toepassing zijn.Probleemstelling = de (scherp geformuleerde) vraag waarop het onderzoek een antwoordmoet geven (wordt ook wel vraagstelling of onderzoeksvraag genoemd) Respons = het aantal of het percentage aangezochte mensen dat daadwerkelijk meewerkt aan het onderzoek.Non-respons = het aantal of het percentage benaderde personen dat weigert mee te doen  belangrijk probleem als het gaat om de representativiteit van de steekproef Interview = mondelinge vorm van afname van een vragenlijst, vaak wat uitgebreider en met open vragen Schriftelijke enquête = wanneer aan respondenten een vragenlijst wordt toegestuurd of uitgedeeld met het verzoek deze ingevuld te retourneren Online/digitale enquête = wanneer respondenten een vragenlijst wordt toegestuurd via een website of per e-mail.Mondelinge enquête = als de vragen van een vragenlijst oor een onderzoeksmedewerker worden gesteld en de antwoorden door deze worden opgeschreven

Verschillende soorten interviews:

-Volledig open interview: wanneer de interviewer vooraf nog nauwelijks een

idee over de onderwerpen heeft waarover het gesprek zou gaan

-Half gestructureerd interview: de interviewer heeft een lijstje met

onderwerpen of aandachtspunten die alle ter sprake moeten komen

-Volledig gestructureerd interview: de interviewer heeft een lijst met vragen

die precies op volgorde en woordelijk moeten worden gesteld 1 / 3

Samenvatting De Vragenlijst, Brinkman |2

Effecten van veelvuldig gebruik van enquêtes:

-Onderzoeksmoeheid

-Reactiviteit: De werkelijkheid wordt door het afnemen van een vragenlijst

beïnvloed -Kiezers kunnen door de presentatie van onderzoeksresultaten beïnvloed worden in hun stemgedrag.

Hoofdstuk 2: Een vragenlijst als meetinstrument

In elk onderzoek worden kenmerken van objecten vastgelegd. Objecten kunnen

van alles zijn: winkels, scholen, honden, mensen, smartphones etc. Als voor een

onderzoek een vragenlijst wordt gebruikt, zijn die onderzoeksobjecten meestal de

respondenten zelf: hun mening, ervaring, kennis of gedrag staat dan centraal.

Informant = een persoon die je informeert over anderen of een situatie.Voorbeeld: je vraagt een juf naar pestgedrag in de klas of je vraagt ouders naar het huilgedrag van hun baby

Variabelen = algemene kenmerken van respondenten. Voorbeeld: geslacht,

leeftijd, beroep.Meetwaarden = begrippen die niet meer als variabele kunnen worden

gekenmerkt omdat zij concrete kenmerken van concrete mensen zijn. Voorbeeld:

man, 1,72 meter, advocaat Een vraag kan tot beantwoordingsproblemen leiden, deze problemen kunnen de

volgende oorsprong hebben:

-De onderzoeker geeft niet precies aan wat oor antwoord er van de respondent wordt verwacht -Er bestaan allerlei respondentomstandigheden waarmee de onderzoeker geen rekening heeft gehouden -Respondenten weten het antwoord niet zo precies, of ze willen dit niet geven -Respondenten begrijpen de vraag niet, of ze vatten deze anders dop dan de onderzoeker heeft bedoeld.Operationele definitie = deze omschrijft een variabele zodanig dat hij meetbaar wordt. Voorbeeld: het begrip ‘bejaarde’ definieer je als ‘vijfenzestig jaar of ouder’ Operationaliseren = het operationeel definiëren van een variabele Indicator-(variabele) = veel niet of slecht waarneembare variabelen worden geoperationaliseerd in termen van een of enkele indicatoren, wat letterlijk ‘aanwijzingen’ betekent.Item = een deelvraag op de vragenlijst Enkelvoudige variabele = wanneer één vraag volstaat om een variabele te meten Samengestelde/complexe variabele = variabelen waarvoor meerdere vragen (items) nodig zijn om ze te meten. Bestaat uit: 2 / 3

Samenvatting De Vragenlijst, Brinkman |3 -Homogene variabelen = van gelijke oorsprong, kennen slechts één enkel

aspect Voorbeeld: bij inkomen hoort alleen het aspect geld, de

energetische waarde van voedingsmiddelen (meerdere vragen nodig, maar gaat wel telkens om hetzelfde aspect) -Heterogene variabelen = van verschillende oorsprong, hierbij gaat het om verschillende aspecten. Voorbeeld: intelligentie, dat bestaat uit: taalgevoel, ruimtelijk inzicht, analytisch vermogen, sociale vaardigheid De meetwaarden die objecten samen vormen door meting van een variabele kunnen krijgen, vormen samen een schaal.Schaalwaarden = kunnen bestaan uit getallen of kunnen door woorden worden gevormd.Meetniveau = wanneer iemand 100 kilo weegt, weegt deze persoon 2 keer zo zwaar als iemand van 50 kilo. Maar wanneer het geslacht van mannen is gecodeerd met een 2, betekent dat niet dat ze tweemaal zoveel geslacht hebben

als vrouwen, die code 1 krijgen. Vier verschillende meetniveau’s:

Kwalitatieve schalen:

-Nominaal: als de waarden van een variabele in feite alleen maar namen

zijn. Als deze in getallen zijn uitgedrukt, hebben ze geen betekenis. Het komt neer op het indelen van objecten in categorieën, daarom wordt het ook wel een categorieschaal genoemd. Als er maar twee categorieën

zijn, spreek je van een dichotome schaal of dichotomie. Voorbeeld:

geslacht, beroep en woonplaats

-Ordinaal: als de verschillende schaalwaarden een volgorde met betekenis

kennen, er is een betekenisvolle rangschikking in aan te brengen.Voorbeeld: onderwijs (basisonderwijs – vmbo – havo - mbo – vwo – hbo – wo).

Kwantitatieve schalen:

-Interval: na een meting met een intervalschaal kun je het verschil tussen

twee meetwaarden berekenen, en dat verschil vergelijken met andere verschillen tussen meetwaarden. De schaal kent echter geen natuurlijk

nulpunt, deze is willekeurig gekozen. Voorbeeld: temperatuur, iemand

heeft ooit bedacht dat 0 graden het 0-punt is, maar dit 0-punt had ook kunnen liggen op wat we nu -10 graden noemen. Daardoor kun je niet zeggen dat wanneer het 30 graden is, het 2 keer zo warm is als wanneer het 15 graden is.

-Ratio: deze kent wel een natuurlijk nulpunt. Het gevolg van het bestaan

van een natuurlijk nulpunt is dat de verhouding tussen meetwaarden berekend kan worden. Meetwaarden mogen dus door elkaar gedeeld Heterogeen (meer aspecten) Homogeen (één aspect) Enkelvoudig (één vraag) Altijd homogeen (één aspect) Complex (meer vragen) Variabelen

• / 3