Samenvatting informatiekunde

Samenvatting informatiekunde Cyclus 1

Introductie: pp. x – xxii / Hoofdstuk 2 pp. 22-40 / Hoofdstuk 4 compleet

Introductie:

Er is sprake van ‘sociotechnical issues’ & ‘digital divide’.‘Disinformation’ is een effectieve strategie voor politieke macht of financiën.Bedrijven en overheden hebben veel bezit over privé gegevens van burgers. De burgers weten vaak niet eens in hoeverre dit gaat.Grote vraag naar ‘information literacy’.oKritisch kijken naar de kwaliteit en bron + sceptischer worden over privacy en informatie delen.De kwaliteit van onderwijs heeft invloed op hoe informatie wordt ervaren (het vinden, waarborgen en privacy).oOnderwijs zorgt voor het onderscheid tussen ‘information rich’ & ‘information poor’.Er zijn veel dagelijkse uitdagingen waar informatie onder gaat. Bijvoorbeeld nieuwsheadline, conspiracy theories, algoritmes, etc.oDeze uitdaging laten zien dat informatie op meer wijzen gepresenteerd kan worden.

What is information:

De hele dag door nemen we informatie op.oDit kan sensory zijn. Het kan worden opgeslagen in de episodic, temporary of semantic memory.Procedural memories zitten in brein en lichaam.  weet hoe je dingen moet uitvoeren.DNA molecules  Genetische informatie en ontwikkeling. Houdt veel informatie vast.De term information is moeilijk te definiëren.oWe richten ons op de container of information (bijvoorbeeld een handleiding) en de meaning it conveys (de handeling).oHet leid naar well informed zijn (understanding) maar ook status (informeren).

oAls werkwoord: relationeel (informeren) of complex sociaal proces (politieke,

sociale effecten).oInformatie is een levenscyclus  professionals gebruiken dit om zaken te organiseren en te bekijken hoe informatie tot stand komt en wanneer het niet meer relevant is.oInformatie kan gezien worden als geboorte (press release) à het kan veranderd worden (conspiracy), er kan een actie op uitgevoerd worden (executive order) of onderdrukt (boeken verbannen). Ook heeft het een levensduur (news cycle).Computationele wijze van denken à wiskunde dat processen, opslag en transmissie van informatie verwerkt.oIn dit model komt communicatie voor wanneer een encoded signaal naar een ontvanger wordt gestuurd die het succesvol decodeerd, ondanks enige afleiding en route.Claude Shannon 1 / 3

oQuantum information science  (physics & quantum mechanics).Vaak wordt informatie gepresenteerd als een fase tussen ‘data’ en ‘knowledge’ naar ‘wisdom’. Dit is gevisualiseerd in de DIKW piramide (data-information-knowledge-wisdom).Data is hier potentiële informatie (bodem), dat geen betekenis heeft, pas na het analyseren. Wijsheid is aan top.

Kritiekpunt: gaat uit van directe relaties.

Het idee dat je knowledge krijgt van information is twijfelachtig, omdat kennis subjectief is. (+culturele achtergrond)

The challenge of defining the field:

Informatiekunde wordt gedeeld in velden: geschiedenis, sociologie, methoden etc.20 e eeuw à wisselwerking tussen informatiekunde bij de computer science engineering en library science.oBetekenisvolle, classificatie en organisatie technologiëen aan een kant à aan de andere kant structuur en engineering van deze technologiëen.Scholen die informatiekunde geven kunnen dit op talloze verschillende manieren doen, en ze doen het ook zeker niet allemaal hetzelfde.oSommigen focussen zich op een vakgebied, anderen op allemaal.

oZe zijn: methodologically diverse, hebben verschillende professionele

identiteiten, en verschillende ‘approaches’.Deze situatie zorgt ervoor dat scholen een effect van capaciteit hebben (wat kunnen variaties van programma’s meebrengen) maar ook voor territorium zaken (welke vakgebieden hebben het recht om cursussen te geven over informatie).oDe vraag van wat informatiekunde is kan niet gescheiden worden van politieke en economische zaken van academie.  verschillende gebieden zullen altijd deze zaken reflecteren.Informatie wordt ook een metadiscipline genoemd.Discussie over waar informatiekunde behoort lang gaande à Association for Library en information science education (ALISE) vs Association for information science and technology (ASIS&T). (zweverig tegen niet zweverig lol) iSchool Movement à bevorderen onderwijs. Hun mening is dat social sciences, humanities en STEM allemaal deel uitmaken van informatiekunde.o‘relationships between information, technology and the people’.

An invitation to information science:

Sociologist C. Wright Mills à sociological imagination, biedt een lens om individuele levens te begrijpen binnen bredere sociale contexten.o1960s (sociale onrust) à uitnodiging studenten en het publiek om door een andere lens te kijken.Peter Berger, invitation to sociology à benadrukt hoe sociale structuren en ongelijkheden de wereld vormgeven.Deze sociale imagination is nogsteeds nodig. Informatie veranderd onze praktijken en normen vooral met digitale media. Ze vormen onze sociale wereld. à the information age.

o2 betekenissen:

Dramatische veranderingen in communicatie en technologie + methodes van delen en bewaren van informatie.Sociale veranderingen die hebben geleid naar technologiëen.Door de grote hoeveelheden data zijn er ook zwaktes gekomen (BIG DATA). 2 / 3

Hoofdstuk 2: Classifying information: Dit hoofdstuk verdiept zich in classificatie, frameworks en systemen.Classificatiesysteem bestaat om boeken te plaatsen.oLibro de los Epitomes (Book of abstracts) à geschreven door Hernando Colon. (zoon van Colombus) Hij wilde een wereldwijde bibliotheek creëeren, met alle informatie ooit.Hij had toegang tot veel middelen omdat hij de zoon van Columbus was. Hij heeft ontzettend veel verzameld, ook meer dan alleen boeken (ook kranten, brochures, etc.) oDeze verzameling is verbrand, net zoals vele andere bibliotheken vroeger.(om sporen uit te wissen).oEr is maar een kwart over à deze kwart toont aan dat Colon een systeem + een index om te ordenen.oHet book of abstracts miste uiteindelijk à groot gemis historici Historici denken dat ijslander Arni Magusson dit boek vroeger heeft overgekocht.

Na de dood van Colon was zijn collectie gesplitst tussen:

oIjslandse uni (door Arni) oCopenhaagse uni Naudé: benadrukt belang van completeness, accesibility, en search ability in een bibliotheek.Naudé en Colon hebben beiden NIET classificeren bedacht à dit bestond al 2500 voor Chr.

The origins of classification:

Zover als 2500 voor Chr bestond classificeren al à clay tablets.

oAncient hyperlink: Aan het begin van een clay tablet wordt bijvoorbeeld

verwezen naar het eind van de vorige clay tablet.Tekstdeel dat geen deel uitmaakt van de tekst, maar waar de tekst over gaat is een colofon. Op een modern boek dient de rug als colofon (bevat titel, auteur en soms uitgever). In de oude tijd diende het bv als de locatie van de bieb waar het boek lag.Kallimachos à verantwoordelijk voor creatie van classificatie systeem in de ancient Egyptische Alexandrische bibliotheek.oVerantwoordelijk voor Pinakes (pinax) à catalogus van de collectie van de bieb.Dit woord verwijst naar de klei platen van vroeger. Dit werd opgedeeld

in twee categorieën: literatuur en nonfictie.

oWerken die als literatuur werden vermeld, werden onderverdeeld in de categorieën episch, elegie, jamben, melodrama, tragedie of komedie.oDe non-fictieteksten werden gecategoriseerd als geschiedenis, retoriek, filosofie, geneeskunde of recht. Dit systeem is later door Aristoteles en zijn leerling Theophrastus aangepast.Zij hebben georganiseerde samenvattingen van meningen en ideeën van filosofen bedacht.Deze waren opgenomen in documenten die doxographies heetten.Kallimachos heeft georganiseerd op manieren die wij nogsteeds gebruiken: lengte, naam van de auteur, sv van de inhoud, overzicht van de bijdrage aan het vakgebied en andere werken van de auteur.

• / 3