Samenvatting ontwikkelingspsychologie

Samenvatting ontwikkelingspsychologie

H1 Developmental Psychology: Themes and Contexts

Ontwikkelingspsychologie: studie van veranderingen

→ 3 domeinen: fysiologische, cognitieve, sociale en emotionele

Nature en nurture wordt omschreven als nativisme en empirisme De interactie tussen erfenis (nature) en omgeving (nurture) is een actief, dynamisch proces waaraan de zich ontwikkelende kinderen zelf een actieve en vitale bijdrage leveren (er is X-vorm en V-vorm interactie)

Soorten ontwikkelingsverandering:

• continuous development: ontwikkeling is een continu proces, waarbij elk nieuw event voortbouwt op de vorig (je leert gelijkmatig, geen abrupte veradering) • discontinuous development: ontwikkeling gebeurt (abrupt) stapsgewijs, je kunt steeds naar een volgende trede (je kunt zo plots iets wel) Siegler denkt dat het continu is, maar sommige vermogens/neigingen gebeuren parallel, dus soms discontinue verschuivingen

Kritieke periode: leeftijdscategorie waarin bepaalde veranderingen vereist zijn om ontwikkeling op een bepaalde manier te laten verlopen Sensitieve periode: leeftijdscategorie: leeftijdscategorie waarin specifieke ervaringen optimaal zijn om ontwikkeling op een typische manier te laten plaatsvinden Je hebt domein-algemene (domain-general) invloed, waarbij leren van iets ook zorgt voor profijt op andere vlakken (bijv. dat armen trainen voor zwemmen je ook helpt bij tennis). Je hebt ook het domein-specifieke idee, dus als je vooruitgang boekt in 1 vlak, helpt het alleen daarbij Ontwikkeling kan op verschillende levels beschreven worden (bijv. sociale interactie / hersenveranderingen etc.) → levels of explanation (ontwikkeling is door veel factoren op alle niveaus) Cultuur heeft invloed op hoe je je ontwikkeld (contextuele invloed) Ook wordt er tegenwoordig meer gedacht dat een biologisch perspectief op ontwikkeling cruciaal is (denk aan hoe neuronen veranderen bij ontwikkeling) Het ecologische perspectief benadrukt het belang van het begrijpen van niet alleen de relaties tussen het ontwikkelende organisme (bijv. het kind) en verschillende omgevingssystemen (bijv. het gezin en de gemeenschap), maar ook de relaties tussen deze omgevingssystemen.

• / 4

Chronosysteem van Bronfenbrenner:

• Microsysteem: setting waarin het kind leeft en interacteerd met mensen en instanties dicht

bij hem/haar

• Mesosysteem: onderlinge relaties van de componenten in het microsysteem (bijv. tussen

ouders en school)

• Exosysteem: omgevingen die invloed hebben, maar indirect contact hebben (bijv. paps werk)
• Macrosysteem: ideologische en institutionele patronen van een bepaalde (sub)cultuur

Het levensperiode perspectief zegt dat ontwikkeling je gehele leven duurt (ook historische factoren worden meegenomen Age cohort effect: effect van historische factoren op de ontwikkeling. Age cohort = groep individuen in hetzelfde jaar / zelfde historische periode geboren

Stappen onderzoek owp:

• Beschrijven van ontwikkeling
• Begrijpen van ontwikkeling
• Optimaliseren van ontwikkeling

H2 Developmental Psychology: Themes and Contexts

Locke dacht dat we als baby als een ‘blank slate’ komen en door de omgeving leren rationalisten (bijv. Decartes) dacht dat de geest een soort orde aan de omgeving oplegt om het te kunnen begrijpen (dit is nativisme / empirisme debat) Behavioristen denken dat ontwikkeling gelijdelijk en doorlopend plaatsvindt en dat gedragsveranderingen worden veroorzaakt door ervaring / leren

Leren volgens behaviorisme:

• Klassiek conditioneren (zonder beloning) • Operant conditioneren (met beloning) Maturationisten (tegenhanger behaviorisme): hoe je ontwikkeld is voor een groot deel bepaald door genen Behavioristen en maturationisten leggen een andere nadruk op nature en nurture Theorie van psychodynamics: De motivaties en persoonlijkheden van volwassenen werden grotendeels gevormd door ervaringen uit de baby en kindertijd (ze keken naar interne motivaties en persoonlijkheden van individuele mensen)

Delen van de ontwikkelende persoonlijkheid (verandert tijdens ontwikkeling):

• Id: istinctieve drijfveer

• Ego: rationeel en realiteitsgebonden aspect, en pogingen om behoeften te bevredigen door sociaal gepast gedrag • Superego: internaliseren; accepteert en absorbeert – ouderlijke of maatschappelijke moraal, waarden en rollen, en ontwikkelt een geweten, of het vermogen om morele waarden toe te passen op haar eigen daden

• / 4

Persoonlijke ontwikkeling bevat volgens Freud 5 fases:

• Orale fase: focus ligt op aangename activiteiten, zoals eten

• Anale fase: het kind leert om het bevredigen van behoeften uit te stellen. Ook leert het kind hoe het toilet te gebruiken • Fallische fase: het kind wordt nieuwsgierig naar de anatomie van het geslacht en naar seksualiteit • Latentie fase: seksuele driften zakken tijdelijk weg en kinderen vermijden relaties met leeftijdsgenoten van het andere geslacht • Genitale fase: seksuele verlangens komen naar voren en richten zich op leeftijdsgenoten

Psychosociale theorie:

ontwikkeling is een opeenvolging van acht fases verspreid over het hele leven. Elke fase wordt gekenmerkt door persoonlijke en sociale taken die het individu moet volbrengen

Ethologische theorie: gedrag

moet gezien en begrepen worden in de context waarin het zich voordoet en adaptieve en overlevende waarde (belangrijk om rekening te houden met de omgeving en behoeften in verschillende ontwikkelingsstadia) Social learning theory: kinderen leren niet alleen door klassiek en operant conditioneren, maar ook door observationeel leren (observeren en imiteren van anderen)

4 cognitieve processen voor observationeel leren:

• Attentie (aandachtig bestuderen)
• Retentie (onthouden)
• Reproductie (het na kunnen doen)
• Motivatie

Volgens de theorie van Piaget zijn kinderen actief zoekend naar nieuwe info.Piaget dacht ook dat de manier waarop kinderen denken kwalitatief verandert met het opgroeien en dat het verschilt van de manier waarop volwassenen denken. De theorie is gebaseerd op verschillen in levensfases van een kind Sociaal-culturele theorie: benadering waarbij de nadruk ligt op het verloop van de cognitieve ontwikkeling als resultaat van sociale interacties en cultuur Evolutionaire psychologie: belangrijke componenten van het psychologisch functioneren weerspiegelen evolutionaire veranderingen en bepaalde psychologische componenten zijn belangrijk voor het voortbestaan van de soort 3 / 4

informatie verwerkingsbenaderingen: brede groepering van theoretische verslagen die zijn geïnspireerd op een traditie van modellen van cognitieve vaardigheden bij volwassen mensen (helpt ook bij het begrijpen van kinderen) (input → infoverwerking → output) er zijn Neo-Piagetiaanse theorieën, bijv. van Case, die zegt dat het ook bestaat uit fases, maar met steeds geavanceerdere executive control structuren executive control structure: een 'mentale blauwdruk of plan voor het oplossen van een klasse van problemen'

connectionistische modellen: een groot aantal onderling verbonden

knooppunten, vergelijkbaar met een netwerk van neuronen in de hersenen (met elkaar verbonden via hun synapsen) - deze netwerken vertegenwoordigen precieze theorieën over hoe informatie kan worden verwerkt in een neuraal netwerk (leren gaat hierbij door het aanpassen van de sterkte van verbindingen)

Bayes’s theorem beschrijft conditionele waarschijnlijkheid: de kans

dat iets het geval is, gegeven de wetenschap dat iets anders waar is (bijv. zijn het pokken, of gewoon bultjes)

Bayesian modelling: een groep computationele modeleringen van

ontwikkeling (gebruikt om uit te leggen hoe kinderen ontwikkelen in hun kennis over de wereld) - onze hersenen/geesten gebruiken voorkennis en voorwaardelijke kansen om ons begrip van de wereld om ons heen te vormen Dynamische systemen van ontwikkeling is een studiegebied in de wiskunde, waarmee moeilijke systemen met veel inputs en ingewikkelde wisselwerkingen beschreven worden

Manieren van hoe ontwikkeling en hersengroei te bekijken:

• Maturatiebenadering → cognitieve vermogens groeien als de relevante hersenstructuren groeien • Interactieve specialisatie → hersenen eerst niet gespecialiseerd, maar worden het steeds meer door de omgeving H3 Research Methods in Developmental Psychology Als je wetenschappelijke methoden gebruikt in je onderzoek formuleer je hypotheses op basis van een theorie en gebruik je meetbare en repliceerbare technieken om data te verzamelen, bestuderen en analyseren

3 data-verzamel methoden (kinderen):

• Zelfreportages • Reportages door anderen (familieleden, leraren, klasgenoten) • Observaties – hierbij moet je oppassen voor observer bias (dat je geobserveerde zich anders gaat gedragen doordat die geobserveerd wordt) → als je een gestructureerde observatie doet, richt je de setting zo in dat je goed bepaald gedrag kan observeren Interviews zijn ook een manier om data te verzamelen, kan met een script of zonder en doorvragen om te verhelderen (clinical interview technique)

• / 4