Specifieke behoeften

Specifieke behoeften Week 1: 29-08-2022: College 1

Kennisbasis:

Hiermee gaan we aan de slag.

Hetgeen je mag doen:

Interview houden, gastspreker roepen.In de tweede periode moet je de theorie in je hoofd knallen.Ned. = 17,44 mensen Specifieke problemenAantal 1.Psychiatrisch/psychisch probleem. 6.800.000 2.Schulden500.000 3.Strafblad34.000 4.Daklozen36.000 5.Hulpbehorende ouderen 1.700.000 6.Hoogbegaafd430.000 7.Laagbegaafd2.200.000 8.Overig, prositutie, kopp (kinder ouders psychiatrische problemen) slachtoffer, misdrijf.

500.000

In die cijfers, kan het zo zijn dat er ook een daklozen zit met schulden die dan ook bij de andere cijfer zit. Er zijn 4 op de 10 mensen die een probleem heeft.Vaak geef je les aan studenten met een bepaalde behoefte.Standaard deviatie (SD) In Nederland zeggen we er is een gemiddelde, en je mag er maar 2 stapjes van afwijken.In Nederland is alles hierop gebaseerd.Zo werkt specifieke problematieken ook, hoe meer je van de schaal afzit, hoe meer je hulp nodig hebt volgens de Nederlandse maatschappij. Er wordt verwacht dat je behoorlijk wat dingen kan vanaf bepaalde leeftijden.Specifieke behoeften, diverse problematieken beïnvloeden het leven. Van geboorte tot dood. We richten ons met name op de doelgroep welke we ook les gaan geven, maar kijken ook naar de levensloop en behoeften in andere levensfasen. Bij ontwikkelingspsychologie leer je wat ‘normaal’ is. Bij specifieke behoeften gaan we dieper op de diverse problematieken in.Je kent bij iedere doelgroep en/of leeftijdsgroep de specifieke begeleidingsopgaven en kan deze toelichten.

Toelichting: voor de doelgroepen en en leeftijdsgroepen verwijzen we naar kb

domein 4 (leeftijden) en 8 (doelgroepen).  Wanneer zijn ‘we’ dan normaal of een specifieke doelgroep? 1 / 4

Beperking in het dagelijks leven: slapen, aankleden, toiletgang, douchen, eten.

Wanneer je een specifieke problematiek hebt dan is er een probleem. Dit is als het langer dan 6 maanden duurt.Freud en piaget, ontwikkelingspsychologie.Wonen – werken – vrije tijd – Burgerschap.DSM en diagnosticeren, label als vloek of zegen?Tweestrijd bij pubers, als kinderen bij een diagnose krijgen na hun 11 e dan kan het zo zijn dat ze gaan strugglen.Op de basisschool willen ze geen labels plakken op kinderen, dit omdat de juf zegt dat het wel goed zal komen. Labels kunnen erg positief zijn, maar ook erg negatief.Hoe vroeger je gediagnostiseerd bent, hoe beter je verder kan.Vaak willen ouders dit niet, omdat zij dan in een rauw zitten en deze problemen niet onder ogen willen zien.Diagnostic statistical Manual of Mental Disorders = een boek.Diagnostic Statistical Manual of Mental Disorders.Door dat boek te pakken, kan je vaak in de knoop zitten met je zelf. Dit omdat je jezelf in diagnosen zou kunnen herkennen.

De doelgroepen:

Periode 1; algemene promblematieken. Kennisbasis 8.2 – 8.8.Ouderen, criminaliteit, verslaving, school – gerelateerde zaken.Dimensie heb je van fase 1 tot en met 10.Periode 2; Stoornissen. Kennisbasis 8.1 ODD, AD(H)D, RHS, ASS, Angst, Depressie, BPS.

Specifieke problematieken:

Kennis van de problematieken; wat zijn de kenmerken en bijzonderheden? Benoemen.Inzicht bij problematieken; wat is normaal gedrag en wanneer is gedrag abnormaal/ inadequaat? Analyseren.Toepassing: Handelingsadviezen bij leerlingen/ studenten in je klas, maar ook handelingsadviezen geven aan studenten die zelf werken met de doelgroep. Toepassen.

Toetsing:

Formatief beide periodes Brochure voor je collegae in het werkveld, wat moet iedere collega weten betreffende de problematieken?Gebruik de input van de bijeenkomsten om een brochure te ontwikkelen betreffende de behandelde problematieken.Formatief periode 2 Maak een verslag van een autobiografie. Een boekverslag maar dan net wat anders.Veel studenten schrijven een stuk over zichzelf of een naaste met een stoornis, dat maakt het natuurlijk nog sterker.Summatief week 9 periode 2 Tentamen. De diverse problematieken worden getoetst, nadruk ligt daarbij op je kennis, inzicht en toepassing betreffende 8.1 en 8.2. (handig boek: Lieshout, T. van (vanaf 2009). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen).

Wat vraagt het werkveld?: 2 / 4

1 e loop: Leerlingen/ studenten met specifieke problematieken vragen een expert die ook collegae informeert en ondersteunt. Vaak zijn docenten OGK ook mentor of slb.2 e loop: Docenten die toekomstige verzorgenden en begeleiders wegwijs kunnen maken bij specifieke behoeften. Te denken valt aan ouderenzorg gehandicaptenzorg, logeerhuizen, dagbesteding, verslavingszorg, jeugdzorg, etc. Hij zorgt dat studenten toegerust naar stage of werkplek gaan.2 e loop: Docenten hebben en bepaalde basiskennis van verschillende behoeften en kunnen de didactisch omzetten in de lespraktijk.3 e Docenten OGK hebben vaak ook een vraagbaakfunctie binnen het MBO. De docent OGK signaleert mogelijke kennistekorten en zorgt dat er een plan van aanpak komt.Theorie: DSM -5, DSM-ASSEN: I. Primaire symptomatologie (de 'psychische ziekte') II. Achterliggende persoonlijkheidsstoornissen (en de specifieke ontwikkelingsstoornissen, kenmerken die blijvend zijn), zwakbegaafdheid III. (Bijkomende) somatische ziekten (lichamelijke ziekten die psychische ziektebeelden geven) IV. Psychosociale en uitlokkende factoren (de intensiteit van de psychologische stressor) V. Niveau van functioneren (GAF –score op een schaal van 1 tot 100, waarbij 100 perfect) de mate waarin men zich weet aan te passen aan de omgeving. 3 / 4

Week 2: 05-09-2022: College 2 Ouderproblematiek (dimensie)

De PowerPoint:

Onderwerpen welk van belang zijn:

Alzheimer en onbegrepen gedrag Parkinson Rouw en rouwverwerking, de fases van rouw voor oudere zelf maar ook de omgeving/ het systeem. Zie Kubler Ross.Cascade breakdown

Ervaringsdeskundige dimensie:

Mijn ouders vertellen over leven met Alzheimer - YouTube

Parkinson:

Ziekte van Parkinson. Wat is dat? Lees er alles over op deze pagina. (parkinsonfonds.nl)

De fasen van rouw van Kubler Ross:

Zo zijn er volgens de Zwitsers-Amerikaanse psychiater Elisabeth Kübler-Ross 5 fases van rouw: 1.Het rouwproces begint volgens haar met ontkenning “Ik kan niet geloven dat..”, “Als ik slaap dan..” 2.wordt opgevolgd door woede, Onderredelijke verplaatsing van de oorzaak, waarom moet mij dit overkomen?

3.het gevecht aangaan / onderhandelen, Dan heeft de dood in geval nog zin, gaan dingen ondernemen om alsnog ‘beter’ te worden.

4.depressie Wanhoop, wat heeft dit allemaal nog voor zin?

5.en uiteindelijk aanvaarding.Accepteert niet dat het erbij hoort maar aanvaard wel dat het zo is.Gemiddeld duurt dit 4-5 maanden. Bij ouderen langer, vaak gaat het dan over jezelf en is de realiteit lastig te aanvaarden.https://rouwbehandeling.nl/nieuws/rouwproces-7-rouwfases-rouwtaken/#:~:text=Zo%20zijn%20er %20volgens%20de,onderhandelen%2C%20depressie%20en%20uiteindelijk%20aanvaarding.

Cascade breakdown:

Cascade breakdown – Beeing around (meijne.eu)

De les:

Somatisch= lichamelijk, en psycho-geriatrisch = psychisch (specifiek gericht op ouderen).Somatische klachten bij alzheimer incontinentie, uitvalsverschijnselen, doof gevoel in ledenmaten.Samendementievriendelijk.nl > basistraining.Voorbeeld Bij Spanje denk je aan: Spanje  zee  strand  gezelligheid = Associëren.Als iemand met alzheimer langs komt dan kan hij lastig associëren. De lijnen worden een beetje opgevreten in de hersenen, de lijntjes zijn stuk.Alles wat je van Spanje weet valt in de lijnen. Hoe meer kennis je erover hebt, hoe minder snel je het vergeet.Accommoderen= aanmaken van nieuwe vakjes.

• / 4